基于現(xiàn)代學徒制的藝術設計專業(yè)雙課堂教學模式的應用實踐

賀娜

摘要：隨著我國教育教學改革的如火如荼推進，實踐教學已經(jīng)成為一種不可或缺的教學模式走入人才培養(yǎng)計劃。面對這種情況，開設藝術設計專業(yè)的院校應該意識到現(xiàn)代學徒制對于人才培養(yǎng)的實際價值意義，立足于市場對專業(yè)人才崗位能力的需求，采用雙課堂式的現(xiàn)代學徒制，創(chuàng)新教育教學模式，加大對藝術設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為社會建設輸送具備綜合技能的應用型人才。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;藝術設計;雙課堂;教學模式;應用實踐

所謂現(xiàn)代學徒制，主要是職業(yè)教育為培養(yǎng)人才而創(chuàng)設的一種新型教學模式。這種教學模式從主觀上看就是傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育的融合，在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才方面具有較好的教學效果?？偟膩碚f，現(xiàn)代學徒制教學模式主張工學交替、歷史結合，主要靠校企之間的合作來踐行人才培養(yǎng)策略，為專業(yè)學生的職業(yè)生涯奠定了堅實的路基。因此，職業(yè)院校的教師應該刻意加強藝術設計專業(yè)教學中現(xiàn)代學徒制的探索，發(fā)揮校企合作的深層次優(yōu)勢。

1 現(xiàn)代學徒制教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相互融合的產(chǎn)物，同時結合兩者在教育教學中的優(yōu)勢，在不斷的升級換代中成為培養(yǎng)技能型人才的突出教學手段。在現(xiàn)代學徒制的教學指導下，職業(yè)院校方面培養(yǎng)理論能力強、業(yè)務素質(zhì)高的應用型人才事半功倍。在藝術設計專業(yè)上課堂教學模式中，現(xiàn)代學徒制的應用需要充分結合政府、學校、企業(yè)三方的力量，融合教育制度和勞動制度。確保藝術設計專業(yè)的學生能夠在學習生涯中接受到企業(yè)技術專家的指導，不斷為自己的未來就業(yè)積累經(jīng)驗，增加人才培養(yǎng)的實用性。但是，我國職業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)代學徒制的應用并沒有貫穿所有的專業(yè)領域，比如說本文所要重點闡述的藝術設計專業(yè)課程體系中就很少應用到現(xiàn)代學徒制度。究其根本，一方面是由于對學科專業(yè)的內(nèi)在知識提煉還有所欠缺，教師過度看重教材內(nèi)容的講解，卻忽略了地方特色在專業(yè)教學中的融會貫通，使得專業(yè)課教學過分偏向理論化。另一方面則是藝術設計專業(yè)比較強調(diào)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)意發(fā)展，不能排除現(xiàn)代學徒制度在教學中的應用有限制學生思維能力發(fā)展的嫌疑，在這種情況下也就涉及到引入雙課堂教學方法的必要性，在一定程度上提高了教學難度。

2 現(xiàn)代學徒制的藝術設計專業(yè)雙課堂教學實踐

2.1 創(chuàng)新導學案設計

創(chuàng)新精神是藝術設計的靈魂所在，因而對藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)側重點永遠聚焦于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在設計導學案的過程中，教師應該充分利用問卷調(diào)查、文獻研究等基本的目標設定方式，結合學生的實際發(fā)展需求和就業(yè)需要設計導學案。一般來說，導學案的設計應該遵循內(nèi)容的層級推進性原則和內(nèi)容的整體統(tǒng)一性原則。在設置每一節(jié)課的導學案時，都應該按照學習目標、教學過程、教學資源推薦以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進行設計，以學習目標為核心，列出教學重難點，幫助學生鞏固藝術設計的基礎理論知識、掌握藝術設計的基本形式。導學案的主旨作用是引導學生進行自主學習，也可以被列入預習范疇。所以在設置教學過程的環(huán)節(jié)中必須嚴格以學習目標為基礎，理清學案各個內(nèi)容之間的有機統(tǒng)一關系，發(fā)揮學案的導學功能。通過學案的自主學習，專業(yè)學生應該首要知道本堂課將要學什么、怎么學、以什么為學習側重點，在學習過程中有哪些思考方式。所以，教師可以結合實際情況適當采用任務驅動型教學方式，將學習內(nèi)容具體劃分為一個個的執(zhí)行任務，鍛煉學生的邏輯思維，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2 設計虛擬課堂

當學生通過導學案的學習對基本學情有所了解之后，教師應該結合實際教學進展情況，利用信息技術實現(xiàn)翻轉課堂教學，讓學生通過微課的形式來預習每節(jié)課的基礎內(nèi)容和重點知識點，讓學生對每堂課的重點就是有所掌握。而且，藝術設計專業(yè)的性質(zhì)決定著學生了動手實踐的課堂教學地位更高。在這種情況下，雙課堂的形式更能夠推動新世紀人才的培養(yǎng)。首先，教師可以借助傳統(tǒng)的“現(xiàn)實課堂”教學模式引領學生去探索藝術設計的知識體系，了解藝術設計的發(fā)展趨勢，讓學生在學習過程中能夠初步架構技術設計的理論框架。其次，對于一些比較晦澀難懂的知識點或者比較復雜的設計講解，教師就可以借助新型的“虛擬課堂”的授課模式，為學生進行動態(tài)的知識點講解，將知識點抽絲剝繭，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，增加課堂教學的生動性、簡潔性。同時，虛擬課堂教學模式能夠通過動畫或視頻的形式呈現(xiàn)問題，更加符合這個年齡段學生的心理認知和學習傾向，對于藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)更加有針對性。最后，藝術設計專業(yè)的教師既可以在網(wǎng)上為學生搜集優(yōu)質(zhì)的教學資源，也可以將自己所入職的微課視頻上傳到網(wǎng)絡平臺中，供學生交流與學習，實現(xiàn)資源的最大化共享。

2.3 內(nèi)化知識

對于藝術設計專業(yè)的學生來說，其思維的創(chuàng)造和個性的發(fā)展變顯得尤為重要。所以，在課堂知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)中，教師既要嘗試應用現(xiàn)代學徒制的教學手段，也應該鼓勵學生發(fā)揚自身的藝術風格，讓學生在教師的引領、同學的交流中，不斷創(chuàng)新自己的藝術風格和創(chuàng)作理念，最終形成自己的風格特色。所以，在現(xiàn)實課堂教學中，教師可以組織專業(yè)學生以小組協(xié)作的方式展開溝通討論，根據(jù)教師的指導以團隊合作的形式共同完成產(chǎn)品設計，而教師則在這一過程中對學生的一些設計理念進行評估，及時糾正學生的一些設計差錯。而在虛擬課堂教學中，教師既可以在網(wǎng)上搜索一些具有典型代表性的藝術設計案例，也可以將學生的優(yōu)秀設計作品上傳到師生交流平臺上，供大家評價與賞析，鼓勵學生在欣賞和評價他人藝術作品的過程中，對藝術設計和藝術審美產(chǎn)生更高層次的認識。

3 結語

綜上所述，在現(xiàn)代學徒制背景下，上課堂教學模式，將會為藝術設計專業(yè)的學生帶來全新的學習體驗。因此，高職院校藝術設計專業(yè)的教師應立足于新課改背景，融合現(xiàn)實課堂與虛擬課堂，找準課堂教學著力點，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)提升。

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（作者單位：長春大學旅游學院）