問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘述鴻

【摘要】現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以人文本.數(shù)學(xué)在學(xué)科教育中一直是一個(gè)非常重要的學(xué)科，難度也相對(duì)較大.很多人都在思考如何更好更有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眾多方法中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一個(gè)很重要的方法.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如，有利于問(wèn)題的分析解決，還有助于數(shù)學(xué)思維能力的擴(kuò)散開(kāi)展.在一定程度上面提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.越來(lái)越多的教師將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，下面筆者就具體的來(lái)談一談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng).

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在，國(guó)家越來(lái)越推崇素質(zhì)教育的改革，教師也更加重視學(xué)生的思維和理解的能力.教師設(shè)置一種教學(xué)的情境，還有教學(xué)目的，根據(jù)這些引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，然后解決這些問(wèn)題，這就是問(wèn)題引導(dǎo)法的含義.在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中間，導(dǎo)學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)，問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，怎樣解決問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的立足點(diǎn).學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率可以通過(guò)這樣的教學(xué)方法得到有效的提高，教學(xué)的效果也會(huì)得到更大的提高.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)簡(jiǎn)介

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就是注重提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，在思考的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí).問(wèn)題引導(dǎo)的同時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)提問(wèn)，來(lái)設(shè)問(wèn).提問(wèn)的目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生思考.而且還是為了推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程.讓學(xué)生被教師給出的問(wèn)題所吸引，來(lái)思考，[1]從而積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).教師提出的問(wèn)題，要有一定的根據(jù)，要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在題目前做出假設(shè)，在提問(wèn)后要做出相關(guān)的評(píng)價(jià).

（二）與傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)目的是為了分?jǐn)?shù).與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，問(wèn)題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)發(fā)法，來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，與此同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高.

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法得到很大的提高.問(wèn)題解決了，我們也收獲到了相關(guān)的知識(shí).教師提出的問(wèn)題必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的記憶.所以，在提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力方面，問(wèn)題引導(dǎo)法是非常重要的.

二、問(wèn)題引導(dǎo)法的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)有效

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)必須引起相關(guān)教師的注意和重視.在設(shè)計(jì)具體教案的時(shí)候，可以圍繞課程進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題導(dǎo)向插入，比如，在學(xué)習(xí)證明全等三角形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案引導(dǎo)學(xué)生了解證明兩個(gè)三角形全等的條件，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，如果教師做到了結(jié)合這些東西之后，學(xué)生書本知識(shí)書本內(nèi)容，一定會(huì)有更好的理解.對(duì)具體的情況，教師應(yīng)該提出具體的問(wèn)題，不同的問(wèn)題當(dāng)然也對(duì)應(yīng)著不同的解決方法.這就要求教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，具體問(wèn)題具體分析.

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

怎么樣有效率的引導(dǎo)學(xué)生思考，還有探究問(wèn)題，是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師要對(duì)問(wèn)題有足夠的了解和熟悉.教師要做好足夠的準(zhǔn)備.在上課之前，學(xué)習(xí)應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).[2]比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)問(wèn)題：（1）兩點(diǎn)可以連成什么.（2）平面圖形可以有幾個(gè)點(diǎn)組成.這些問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是連接上課材料的重要載體，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高課堂效率.

（三）課后及時(shí)鞏固

當(dāng)課堂內(nèi)容結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)考查.以便查缺補(bǔ)漏.考查的方法有很多種，比如，是，考試，階段性檢測(cè)，課后習(xí)題等等.關(guān)于課后習(xí)題，一定要有區(qū)分度，有基礎(chǔ)習(xí)題，是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，還要有一些定難度的題目，啟發(fā)學(xué)生在課后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，去探索，去思考，獨(dú)立的完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大的幫助.教師也可以根據(jù)學(xué)生完成課后習(xí)題的情況，從中看出對(duì)課堂知識(shí)消化的效果.及時(shí)給予學(xué)生補(bǔ)充，做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)復(fù)習(xí).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是可以得到很大的提高的.比如，上完“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生拿出白紙，讓學(xué)生疊成自己想要的形狀，如果學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，疊出能夠重合的軸對(duì)稱圖形，就能夠更加鞏固上課所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)上課知識(shí)的理解.[3]

（四）前后呼應(yīng)式

問(wèn)題導(dǎo)入法是一種學(xué)習(xí)方法，既然是方法，就有可能遺忘，學(xué)習(xí)最怕的就是遺忘.什么是前后呼應(yīng)呢？就是把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，之前教師提出的問(wèn)題，之前解決問(wèn)題的思路方法，和現(xiàn)在遇到的問(wèn)題，結(jié)合起來(lái)，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以為后面問(wèn)題的解決打下很好的基礎(chǔ).在解決一個(gè)問(wèn)題后，教師要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，前后呼應(yīng)，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，無(wú)論什么時(shí)候，都要及時(shí)的鞏固，復(fù)習(xí)，溫故而知新.

三、結(jié) 論

根據(jù)上面的論述，我們可以看出來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有幫助的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位.教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，一定要重視起來(lái)，不僅僅是要重視，還要學(xué)習(xí)，要應(yīng)用，把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用帶實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái).更好地為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果.讓學(xué)生和教師都有更大的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]穆道龍.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（6）：121.

[2]潘燕平.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：31.

[3]林金鉆.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（4）：80-81.