初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困生的表現(xiàn)及其改進(jìn)策略

李冬明

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生在初中階段的數(shù)量是比較多的，學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)困擾以及心理困擾對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利，本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的行為表現(xiàn)，針對(duì)其存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的建議，以期提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，學(xué)困生，表現(xiàn)，改進(jìn)策略

在初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到成就感使得學(xué)困生的自信心受挫，為了改善初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，本文從學(xué)困生的特征表現(xiàn)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的建議和策略.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的日常行為表現(xiàn)特征

首先，初中的學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上注意力常常不集中，上課開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)教師講解的內(nèi)容不能專心聽(tīng)講，吸收效果不佳，一些行為惡劣的學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上還會(huì)打擾周圍學(xué)生聽(tīng)課，故意擾亂課堂秩序，這部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了放棄的心理，不在乎課堂學(xué)習(xí)的效果.

其次，部分初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)不佳的原因是學(xué)習(xí)方法不佳，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏自信心，在數(shù)學(xué)課堂上常因?yàn)槁?tīng)不懂而心情低落，失去了學(xué)習(xí)自信心的學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上常常不會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考教師的問(wèn)題，對(duì)教師講解的依賴性比較大，也很少與教師和周邊的學(xué)生互動(dòng)，再加上教師對(duì)這類學(xué)生的不重視，學(xué)困生得到的支持和關(guān)懷較少.

最后，初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，課堂聽(tīng)講的時(shí)候沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，課余時(shí)間也沒(méi)有安排固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)日常的數(shù)學(xué)作業(yè)完成的也比較馬虎、應(yīng)付了事，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)更正，不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)困生無(wú)論多么重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒(méi)有取得明顯的進(jìn)步.

針對(duì)初中生學(xué)困生存在的問(wèn)題，分析了特殊行為特征的形成原因如下文所示：

首先，初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和重視處在似懂非懂的階段，在課堂聽(tīng)講中自我約束能力較弱，性格多是活潑好動(dòng)，尚未掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索多是死記硬背，做題沒(méi)有基于對(duì)理論的理解以及聯(lián)想，導(dǎo)致初中學(xué)困生的分析實(shí)踐能力較弱，不能取得較為明顯的成績(jī)進(jìn)步.

其次，教師在課堂教學(xué)中也沒(méi)有發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，教師的課堂講解過(guò)于程式化，整體的課堂氛圍較為枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度也不高，常因?yàn)椤皶r(shí)間緊、任務(wù)重”的借口忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性訓(xùn)練，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)的方式鞏固學(xué)生的做題技巧，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得消極和被動(dòng)，產(chǎn)生一定的畏懼心理.

二、優(yōu)化初中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)困生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)困生的課堂反饋，提高學(xué)困生在課堂中的觀察力、注意力以及思維能力，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)的過(guò)程中在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極的情感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的意志力，使得學(xué)困生可以調(diào)節(jié)自己的動(dòng)力，在遇到困難的時(shí)候迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心.

（二）教師在數(shù)學(xué)學(xué)困生教育的過(guò)程中引導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)模式

依據(jù)學(xué)困生的心理特征，教師從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入既定的數(shù)學(xué)模型來(lái)輔助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)定理，在思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等幾個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主探究能力，讓學(xué)困生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí).

探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建輕松和諧的氛圍，讓學(xué)困生自主地參加課堂活動(dòng)，探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師尊重初中生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地與教師建立良好的互動(dòng)機(jī)制，而不再是在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中模糊地依靠記憶，而是在探究活動(dòng)中鼓動(dòng)學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法.

例如，在學(xué)習(xí)直線的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師用一個(gè)釘子釘在細(xì)木條上釘在墻上，木條可以繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在用另外一個(gè)釘子釘在另外一處，將木條釘上，結(jié)果木條被固定住了，通過(guò)這一直觀的生活現(xiàn)象，教師可以直接在課堂上提出定理“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且僅有一條直線.”，基于實(shí)際的演示，教師可以讓學(xué)生在演草紙上進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，使得學(xué)生在自主探究的過(guò)程中總結(jié)和理解數(shù)學(xué)定理，在親自探究的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)困生的行為給予肯定以及鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、總 結(jié)

在初中教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的行為以及心理變化，通過(guò)分析學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師優(yōu)化對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，給予其更多的空間和時(shí)間，讓其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自信心，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉提高自我的綜合學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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