小學音樂教學中怎樣培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)

傅淑娟

小學新課改政策下音樂作為重點教學課程之一，教師更應該學會通過創(chuàng)設新的教學方法，盡量融合新的多元化方法提升學習興趣，積極鼓勵學生參加各種新型活動，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓其得到更高的音樂提升。

一、小學音樂課程中音樂素養(yǎng)的含義

小學生正處于年齡較小階段，活潑好動是獨有的天性，教師可以充分利用這一點，將學生對音樂學習的好奇心調(diào)動起來，培養(yǎng)學生在探索中學會自主學習。音樂屬于抽象藝術的一種，更優(yōu)于表達現(xiàn)代思想的情感藝術，利用人們的聽覺將音樂滲透到心里，幫助學生學會聽從自己的內(nèi)心來表達情感。音樂核心素養(yǎng)的生成與常規(guī)知識培養(yǎng)有相通之處，讓學生學會對音樂作品有屬于自己的理解，并在自我理解的基礎上可以進行二次創(chuàng)造或是表達自我建議，而在實際教學中教師首先便沒有找準音樂教學的定位，僅僅教會了學生如何更加熟練的使用樂器，未激發(fā)學生創(chuàng)造力與引導其自我探索音樂情感。而教育改革實施之后教師與院校更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開始大力創(chuàng)設各種教學課堂，讓豐富文化知識涵養(yǎng)的傳輸在原有基礎上增加整體音樂質(zhì)感，通過教師的引導，讓學生學會自我欣賞，并且在今后的學習中循序漸進建設起音樂鑒賞能力。

二、小學音樂教學中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

如何利用各種新型的教學方式增加教學質(zhì)量，便是小學任課教師的首要任務，盡力營造多元化教學方式激勉其音樂細胞的跳動，從而更加配合教師組織的各種活動，基于此，增加學生素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑有一下幾點：

（一）創(chuàng)造新型的教學環(huán)境

都說興趣便是最好的老師，可以激發(fā)人內(nèi)心深處對于知識的渴望，而興趣教學針對小學生而言實際效果顯著，能從學習動機上直接影響其改變對知識的態(tài)度。尤其是低年級學生年齡層較小，對未知事物的好奇心非常強，教師便需要創(chuàng)設有效的情景課堂，找到激發(fā)學生興趣的點用以創(chuàng)設自我表達課堂，營造和諧的教學氛圍。

以三年級的《搖啊搖》一課為例，教師需要注重將：聽、看、唱結合到一起學習才能更有效率，課程的開設旨在增加學生與音樂的接觸，體會抒情、安靜、活潑等情感的表達，讓學生更加主觀感受到應對生活的熱愛程度，體會親情的體會與表達。首先教師根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)建出一套應對歌詞的動作，用動作幫助學生記歌詞，體驗歌詞包含的情感。重點強調(diào)教會學生6/8拍的強弱感，教師可在一旁使用手風琴配合學生共同演唱，并且在授課時教師應糾正學生課上不專心的習慣，并積極鼓勵其參與各種學習活動。如：在提前準備的課件中插上視圖，讓學生選擇眾多圖片中哪張更加符合每句歌詞中的意境，讓學生深層理解“搖啊搖”這首歌所表達的情感是什么。最后重新播放歌曲錄音增加學生歌曲記憶，隨著歌曲進度做拍手動作，進行常規(guī)復習。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學方法注重讓學生“跟隨”教師學習，類似于單向知識輸出，教師也無法及時得到學生的學習反饋。而現(xiàn)今音樂教學中重點培養(yǎng)的音樂核心素養(yǎng)，包含諸多教學內(nèi)容且繁雜多樣，要熟練應用多媒體技術與豐富的教學課件，加深課堂內(nèi)容并使氛圍更加活躍。提升音樂審美是新課改教育中提出增加音樂素養(yǎng)的重要因素，因此在多數(shù)課堂中皆被廣泛應用，例如讓學生聽鋼琴曲與古箏音樂，升華音樂聆聽格調(diào)。

（三）利用情景教學，擴張課堂音樂教學空間

人總是對顯像圖景中得到的信息記憶更加深刻，將生活中的景象重新復制到課堂上融合音樂教學，或是依照歌詞中表達的基本含義創(chuàng)設出課堂情境教學，比傳統(tǒng)教學法效率更高。情景教學可以將有限的課堂教學空間擴大，給予更大的場地讓學生可以在其中盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生創(chuàng)新。

（四）提升學生傾聽能力，激發(fā)學生的課堂想象力

具有較高的想象力與創(chuàng)造力是小學生獨有的特點，利用這項特點激發(fā)學生想象力，促進學生的聆聽水平有所提升，以此實現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的加強。現(xiàn)在多數(shù)教師皆主張實踐教學，可以更快得到成效，但是仍舊有些許教師比較重視學生的想象能力。因此也可設計一些教學環(huán)節(jié)，讓學生學會手腳聯(lián)合，將實踐與想象融合為一體，使抽象的音樂傳輸變得其更加具體，改變枯燥的學習環(huán)境為其塑造更好的心理素質(zhì)。

以三年級的《四季童趣》一課為例，便能很好利用這種教學方法，讓學生腦中形成四季童趣的具體景象。教師需首先設立課堂目標，本節(jié)課旨在讓學生熟練歌唱這首歌后，深刻感受到四季變化中自己曾在其中感受到的樂趣，回想童年曾經(jīng)得到的快樂進而學會珍惜。但在實際授課時老師需注意引導學生記憶文字與簡譜的力度符號，便于在隨后的演唱中能注意到情緒強弱起伏的變化。教師首先要利用提前準備的有關《四季童趣》的四季景色圖片演示出來，將大致歌曲特點言簡意賅的表達出來，之后引領其閉眼聆聽這首格歌曲的純音樂，一邊聽一邊讓學生想象：“這時候春天來了，大家可以在眼前看到什么景象呢？”“風箏、綠樹、草地”“夏天節(jié)奏中你們最先眼前看到的什么呢？”“泉水、樹蔭、雪糕”等以此類推，之后再提問秋季與冬季等。問答之后幾乎學生的回答中便包含了即將要學習的各種季節(jié)景象描述，當再次演唱時便能達到加深記憶的作用。第一遍讓學生跟隨老師共同哼唱，之后在第二遍的時候便讓學生自我記憶，加上之前的鋪墊式問答可以起到鋪墊作用，利于學生加深學習記憶。

結束語：

隨著時代的進步，教師只有摒棄傳統(tǒng)教學中的不足，結合以往教學經(jīng)驗，將音樂教學做進一步升華。生動的游戲與情景營造，能使課堂教學效果翻倍，不斷提升學生學習熱情與興趣，老師也能在此氛圍中與他們共同提升、進步，豐富音樂學習空間讓課堂變得更有層次，拉近師生間距離感，實現(xiàn)教學中的共贏。