核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

韋麗竹

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)效性向來(lái)是教師關(guān)注的重點(diǎn).數(shù)學(xué)具備的抽象性以及小學(xué)生的思維局限性，無(wú)疑都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了影響，使數(shù)學(xué)課逐漸成為小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的一門(mén)學(xué)科.在核心素養(yǎng)背景下，如何科學(xué)地選擇教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展已然成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的重要課題.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，小學(xué)高年級(jí)，高效課堂

隨著教育改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生邏輯思維能力也逐漸成為教學(xué)中的關(guān)注熱點(diǎn).尤其是核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的品格和關(guān)鍵能力也做出了要求.在這種情況下，如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)打造高效課堂，幫學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者以小學(xué)高年級(jí)為例，對(duì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)闡述自己的觀點(diǎn).

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段，隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在增大.小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比低年級(jí)更具有挑戰(zhàn)性，因此，在這一階段關(guān)注高效課堂的創(chuàng)設(shè)很有必要.為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生因?yàn)椤皵?shù)學(xué)太難學(xué)”的印象而產(chǎn)生的抵觸感，教師有必要充分考慮實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.無(wú)論是多媒體設(shè)備，實(shí)物教具，還是充滿趣味幽默的口頭講解，都可以成為情境創(chuàng)設(shè)的良好手段.以“多邊形的面積”這一課舉例，教師可以引入不同的網(wǎng)絡(luò)圖片，進(jìn)行裁切、標(biāo)注等處理，在講課的時(shí)候以比薩舉例，“假設(shè)老師把一張比薩餅切成了平行四邊形，餡料和味道都沒(méi)有變.它的底是8厘米，高是5厘米，同學(xué)們能不能算出這張比薩餅有多大呢？”再加上圖片的示意，如此一來(lái)，香噴噴的“披薩”的印象自然浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中，講解效果也較好.比起單調(diào)的圖形講解“假設(shè)有一個(gè)平行四邊形”，無(wú)疑前者的情境創(chuàng)設(shè)更能引起學(xué)生注意.

除此之外，將生活中的知識(shí)引入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，也能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，并以此為根據(jù)培養(yǎng)他們解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的.以人教版為例，當(dāng)學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)乘法”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們參與當(dāng)天的家庭采購(gòu)，計(jì)算購(gòu)買其中一種蔬菜或水果的支出，比如，番茄每千克是3.6元，當(dāng)天家里購(gòu)買了1.2千克，那么支付3.6×1.2=4.32元.教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，確保運(yùn)算過(guò)程和答案準(zhǔn)確.這樣學(xué)生在計(jì)算中初步體會(huì)了數(shù)學(xué)的作用，并逐漸學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)水平，教學(xué)效果也得到了鞏固.

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，利用興趣因勢(shì)利導(dǎo)

考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)步入青春期，對(duì)外界事物已經(jīng)形成自己的見(jiàn)解，傳統(tǒng)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ斤@然已經(jīng)行不通了.教師應(yīng)該先從學(xué)生個(gè)體入手，了解他們的內(nèi)心情緒與實(shí)際需求，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取適合其水平的教學(xué)辦法，讓他們最終都能學(xué)有所獲.

同樣地，考慮到高年級(jí)的小學(xué)生往往具備了一定的個(gè)性表現(xiàn)，對(duì)事物容易產(chǎn)生偏好.教師也可以利用興趣因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生廣泛喜愛(ài)的內(nèi)容融入課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以六年級(jí)上冊(cè)的“圓”這一節(jié)內(nèi)容為例，主要針對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)和面積、周長(zhǎng)等計(jì)算方式來(lái)展開(kāi)的，教師可以充分挖掘?qū)W生感興趣的形象作為例子，比如，摩天輪、米老鼠的耳朵，以此來(lái)豐富學(xué)生的感知，提升其認(rèn)知效率.學(xué)生在課堂看到了感興趣的內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果自然得以改善.

三、關(guān)注學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中提出了“學(xué)生應(yīng)具備自主發(fā)展能力”的要求，將其落實(shí)到學(xué)習(xí)中，則要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力.因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師要“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成外，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性往往有著關(guān)鍵意義.因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力.

以四年級(jí)下冊(cè)的“三角形”的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用三角形的內(nèi)角和定律，讓學(xué)生嘗試著畫(huà)一個(gè)有兩個(gè)90度角的三角形，觀察學(xué)生的反應(yīng)和動(dòng)手狀況，然后再告訴他們?yōu)槭裁础爱?huà)不出來(lái)”的原因，學(xué)生在恍然大悟的基礎(chǔ)上，對(duì)三角形的性質(zhì)也就有了基本理解，日后碰到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)多加以分析：“這個(gè)問(wèn)題能不能成立？解決的途徑是什么？”從而提高自身的自主探究能力.

綜上所述，想要提高教學(xué)實(shí)效性，需要教師結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平綜合分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度積極引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正提高年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升和全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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