建有效情境打造生動(dòng)課堂

張苗苗

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和學(xué)生知識(shí)背景、生活環(huán)境相關(guān)的，又能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、操作、交流和反思等活動(dòng)中慢慢感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，加深情感體驗(yàn).對(duì)情境教學(xué)做出了明確說明，是因?yàn)槠淇梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升.對(duì)此，本文主要探討了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，情境教學(xué)，興趣

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，不斷更新了教師的教學(xué)理念.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性、生動(dòng)性的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極學(xué)習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用情境教學(xué)方法開展課堂教學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑問，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問題發(fā)揮著十分顯著的作用，是啟發(fā)學(xué)生智慧的關(guān)鍵.當(dāng)學(xué)生遇到真正需要解決的問題時(shí)，便會(huì)引發(fā)思維活動(dòng).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問題是所有知識(shí)的重要前提，此外，問題還可以激活學(xué)生的思維，從而讓其可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力[1].在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，將“教是為了不教”的目的實(shí)現(xiàn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化.

以“長方形面積”一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，給予自主探究的機(jī)會(huì)：（1）請(qǐng)觀察我們身邊有哪些物品是長方形的.（2）你們還記得計(jì)算長方形周長的方法嗎？（3）正方形和長方形有何聯(lián)系？最后使學(xué)生掌握長方形面積的計(jì)算方法.如此，借助問題情境的引導(dǎo)，使學(xué)生置身于問題情境中積極探索和求知，逐漸將思路理清，掌握新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提道：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互交往和共同進(jìn)步的過程.”數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生的生活相聯(lián)系，立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值的感受.立足于此特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以利用相關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲.

以“認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以立足于實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境.教師先出示一件物品，請(qǐng)學(xué)生猜這件物品的價(jià)格.然后再向?qū)W生提問：“在我們的生活中，什么地方需要用人民幣？”學(xué)生和實(shí)際生活相聯(lián)系，爭先恐后地表達(dá)自己的意見，充分激發(fā)出了學(xué)生的興趣.當(dāng)學(xué)生初步了解了人民幣后，教師可以設(shè)計(jì)“逛市場”的生活情境，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其用自己手中的錢買菜.在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，不僅鞏固了知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系.借助創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，化抽象為具體，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度有效降低，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化.

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，所以以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求[2].因此，教師既要注重讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)以致用，從而使其可以在解決生活實(shí)際問題的過程中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力.

以“三角形面積公式推導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們利用自己的辦法，對(duì)自己手中兩個(gè)紙質(zhì)三角形的面積進(jìn)行測量.學(xué)生通過剪、拼、畫、量，最終計(jì)算出三角形的面積.然后筆者和學(xué)生一同推導(dǎo)三角形面積公式，大家相互補(bǔ)充、討論和提問解答，并借助教師的引導(dǎo)掌握三角形面積公式推導(dǎo)的方法.在此次教學(xué)過程中，學(xué)生既掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法，又加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性的認(rèn)識(shí)，讓其了解到在學(xué)習(xí)、生活中積極動(dòng)手的好處，進(jìn)而讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，教學(xué)效果十分顯著.

四、結(jié) 語

總而言之，情境教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于情境中發(fā)現(xiàn)、感受、探索、交流和實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊勇堅(jiān).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：83.

[2]楊曉慧.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2017（1）：361.