“數(shù)形結(jié)合”在小學低段數(shù)學教學中的應(yīng)用

吳瑩瑩

【摘要】近年來，小學數(shù)學教師為了讓學生更容易學習和理解數(shù)學知識同時強化學生的邏輯思維能力，逐漸在課堂教學中運用“數(shù)形結(jié)合”的教學方法，將抽象、復雜的數(shù)學知識通過直觀、簡單的圖像展示出來，讓學生更輕松高效地學習數(shù)學知識，有效提高學習成績和學習能力.本文通過分析小學數(shù)學教師教學中應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”思想存在的問題，提出合理有效的措施進一步加強“數(shù)形結(jié)合”在教學中的應(yīng)用，提高教學的質(zhì)量和效果.

【關(guān)鍵詞】“數(shù)形結(jié)合”，小學低段年級，數(shù)學教學，應(yīng)用措施

在小學數(shù)學中應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的教學理念，是新時期下素質(zhì)教育教學改革的必然要求，也符合學生的學習特點和需求，能夠?qū)碗s、難懂的數(shù)學知識變得直觀、具體，揭示數(shù)量之間的關(guān)系，提高學生的興趣和熱情，拓寬學生的思維能力，方便學生更好地學習數(shù)學知識.但與此同時，合理地運用到教學中仍然存在著一些問題，需要提出理性的思考建議，深入研究“數(shù)形結(jié)合”理念在教學中的應(yīng)用策略.

一、“數(shù)形結(jié)合”在小學低段數(shù)學教學中的應(yīng)用問題

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”理念還存在諸多問題.首先，是部分數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)教學方式，沒有意識到應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”教學方法的重要性，而且在教學中不注重加強與學生的交流互動，使學生只能盲目地學習，缺乏自主思考和探究創(chuàng)新的能力，也使得學生的學習思維僵化.久而久之，會感到數(shù)學教學課堂比較沉悶無趣，難以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，對教師提出的問題和組織的教學活動不積極配合，學習成績無法提高.

二、“數(shù)形結(jié)合”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）利用“數(shù)形結(jié)合”將抽象化數(shù)學問題直觀地體現(xiàn)出來

教師應(yīng)該加強對“數(shù)形結(jié)合”理念的認識和重視，仔細研讀教材大綱，確定教學目標和內(nèi)容，找出學生難以學習和理解的抽象化數(shù)學重難點知識，然后運用“數(shù)形結(jié)合”的教學方法，為學生畫出簡單的圖形，讓學生借圖形思考問題，能夠簡單明了地學習和理解數(shù)量關(guān)系，提高學習的興趣，同時教師要給學生展示生動、形象的數(shù)學知識，多向?qū)W生提問一些趣味性的問題，提升學習熱情，引導和鼓勵學生積極主動地思考和學習，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、找到解題方法.

例如，在學習“6-10的認識和加減法”課程中，教師可以給學生出幾道相關(guān)的數(shù)學題，如“有一支參與春游活動的小學生隊伍，隊伍一字排開，從左向右數(shù)，小明排在第三個，從右向左數(shù)，小明排到第五個，請問這支隊伍中有多少個人？”教師可以先讓學生自主思考數(shù)學題，然后鼓勵學生把這道題用圖畫出來，有的學生可以用圓表示人數(shù)，如是“○○●○○○○”黑色的圓代表的是“小明”，然后學生可以得出這道題的答案是“9人”.教師利用“數(shù)形結(jié)合”的教學方法，將數(shù)學題中的文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，使學生更容易發(fā)現(xiàn)和解答數(shù)學問題.

（二）運用“數(shù)形結(jié)合”思想來解決實際生活問題

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生掌握理論基礎(chǔ)知識，也要讓學生能夠運用數(shù)學知識解決問題.因此，數(shù)學教師要加強“數(shù)形結(jié)合”與學生實際生活之間的聯(lián)系，提高數(shù)學實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

例如，在一、二年級的數(shù)學教學中，小學生會碰到關(guān)于數(shù)量計算的問題，如“小紅和小明一共有50本書，小紅比小明多10本書，問小紅和小明分別有多少本書，小紅給小明幾本書，倆人的書本數(shù)量就一樣了呢？”這時，數(shù)學教師就可以結(jié)合“數(shù)形結(jié)合”教學方法，用橫線畫出小紅和小明的書本數(shù)量關(guān)系，如圖所示.

教師可以利用截長或補短的方法將兩條橫線變得一樣長，就可以分別求出小紅和小明各自的書本數(shù)量，可以先讓兩人的總書本數(shù)量50減去小紅比小明多的10本，然后再除以2，得到的結(jié)果20就是小明有的書本數(shù)量，然后讓小明的20本加上10本，就是小紅的書本數(shù)量.這種圖形表示的方式十分容易理解和學習，能有效提高學習效率和質(zhì)量.

（三）加強“數(shù)形結(jié)合”與多種教學方式的結(jié)合

小學數(shù)學教師加強“數(shù)形結(jié)合”與小組合作、多媒體等多種教學方式的結(jié)合，以此在給學生展示數(shù)學圖形的過程中，也可以讓學生之間共同探討，利用多媒體設(shè)備輔助“數(shù)形結(jié)合”教學方法，將枯燥的數(shù)學問題變得趣味化，提高學習的積極性和主動性.教師可以根據(jù)班內(nèi)不同學生的能力和特點，進行分組教學，安排好各名學生的分工，同時利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生從圖片、視頻等形式的教學課件中，更加直觀、形象地學習數(shù)學知識，提高學生的注意力和好奇心，增強想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合能力.

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”理念，對提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量具有十分重要的作用.教師通過加強對“數(shù)形結(jié)合”理念的認識和重視，為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學教學情境，并且加強數(shù)學生活化教學，采取小組合作教學方式和利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣等有力措施，就可以進一步提高“數(shù)形結(jié)合”在小學低段數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂教學目標.

【參考文獻】

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