小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與思考

梁桂花

【摘要】小學(xué)生原本在性格、年齡等方面使得其非常好動(dòng)，而且對數(shù)學(xué)抽象知識的學(xué)習(xí)也存在很大的困難，當(dāng)遇到不同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)也難以找到有效方法加以解決.面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)在數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓其在解決數(shù)學(xué)問題通過利用數(shù)學(xué)思維更加便利解決所遇到的問題.基于此，筆者就針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考，希望能夠?yàn)槠渌處熢诖朔矫嫣峁┮欢▍⒖?，從而提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)學(xué)生思維非常重要的方法，當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題通過使用數(shù)學(xué)思維方法能夠?qū)栴}簡單化，再利用基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行解答，從而解決各種數(shù)學(xué)問題.由此能夠看出，相對直接教學(xué)生問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，通過使用數(shù)學(xué)思想方法能夠產(chǎn)生更為理想的效果，而且對學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)上也能夠產(chǎn)生積極作用.

一、將數(shù)學(xué)思想方法時(shí)常融入日常教學(xué)中

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在知識獲取上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過不斷分析、觀察等等了解知識在探索學(xué)習(xí)時(shí)所包含的思想，如此學(xué)生才能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的重視的，從而提高自身數(shù)學(xué)的素養(yǎng).所以，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠涉及數(shù)學(xué)思想方法.通過實(shí)際教學(xué)工作來看，很多教學(xué)內(nèi)容的講解都會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)思想方法，例如，概念解讀、基本原理分析等等[1].所以，身為教師應(yīng)當(dāng)從此入手，確保在教學(xué)過程中時(shí)刻都滲透數(shù)學(xué)思想方法，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了數(shù)學(xué)思想方法，那么其便更加容易理解所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識.例如，當(dāng)對“混合運(yùn)算”進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了簡單的四則運(yùn)算，而且已經(jīng)掌握的相對較為熟練，教師在講解時(shí)只需要對其進(jìn)行簡單說明以后，此時(shí)就是可以將那些包含數(shù)學(xué)內(nèi)涵以及具有一定聯(lián)系的相關(guān)知識聯(lián)合在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得什么運(yùn)算方法要先算，什么運(yùn)算法則要后算的思想，再按照正常的教學(xué)順序?qū)W(xué)生在知識上的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)完以后也能夠充分掌握所涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這在一定程度上也有利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)知識上的學(xué)習(xí).

二、重視數(shù)學(xué)思想方法得滲透質(zhì)量

雖然將數(shù)學(xué)思想方法時(shí)刻應(yīng)用在日常教學(xué)中能夠起到相對較好的教學(xué)效果，但是教師還需要注意數(shù)學(xué)思想方法在應(yīng)用時(shí)具體的效果，也就是學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的接受程度，而這則需要教師時(shí)刻觀察學(xué)生的表情，確保所講解的所有內(nèi)容與傳授的思想都能夠被學(xué)生所接受，在該過程中需要教師掌控教學(xué)量，合理的教學(xué)量才便于學(xué)生掌握，過多或是過少都不利于教學(xué)工作的開展[2].因此，要想讓學(xué)生能夠更好掌握數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生在知識的掌握情況的選擇適合學(xué)生吸收的數(shù)學(xué)思想方法.當(dāng)學(xué)生不斷接觸數(shù)學(xué)思想方法，并慢慢熟悉和了解，最后則能夠體會(huì)到的數(shù)學(xué)思想方法在其學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的積極作用.例如，當(dāng)對“三角形”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去探討在生活中所看到的三角形，并說明這些三角形在外觀上有什么具體的特征，從而加深學(xué)生對此章節(jié)知識的理解和掌握，而且也能夠讓學(xué)生形成分類思想，也就是在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是對三角形進(jìn)行分類，也可以在學(xué)習(xí)其他方面知識時(shí)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.

三、營造良好的教學(xué)氣氛

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容，其實(shí)數(shù)學(xué)思想方法并不是由教師傳遞給學(xué)生的，而是隱藏于數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)接觸數(shù)學(xué)思想方法，但是如果沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生也難以掌握該數(shù)學(xué)思想.但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，而且在該教學(xué)氛圍下即便教師不用刻意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生也能夠通過使用數(shù)學(xué)思想方法去解答所遇到的數(shù)學(xué)問題，屬于水到渠成的問題，并不需要引導(dǎo).當(dāng)教師在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的感受，那么教學(xué)工作反而難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)顯得更加疲憊[3].因此，教師在教學(xué)過程中要想滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要掌握好教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，在內(nèi)容設(shè)置上則要由易到難逐漸完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠逐漸適應(yīng)思維的發(fā)展，而且通過營造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo).教學(xué)氛圍的營造對教學(xué)工作的開展能夠產(chǎn)生輔助作用，如果在教學(xué)氛圍讓學(xué)生感受到不舒服或是緊張，那么其在學(xué)習(xí)時(shí)也難以獲得良好的效果，由此能夠看出教學(xué)氛圍所具有的重要作用.

總之，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，不僅要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，這相對強(qiáng)行灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題方法能夠產(chǎn)生更為有效的效果.因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識到這一問題，并采取措施加以改善，根據(jù)每一個(gè)班級的實(shí)際情況選擇最適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生能夠通過良好的數(shù)學(xué)思維更便捷和有效的解決所遇到的問題，讓學(xué)生對解答數(shù)學(xué)問題能夠產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對思維不斷進(jìn)行拓展，確保其能夠在生活當(dāng)中順利解決所遇到的各種數(shù)學(xué)問題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉濤.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育：中旬，2017（2）：52-53.

[2]高紅琴.淺析小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：86.

[3]李桂東.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].課程教育研究，2017（6）：212-213.