小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)構(gòu)建措施

江蘇省徐州市華潤(rùn)小學(xué) 苗 青

在新課程背景下，科學(xué)開(kāi)展好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)讓其具備一定收集、處理和應(yīng)用信息的能力，初步掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)提出了明確要求，作為小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)致力于高效課堂的構(gòu)建。本文主要從以下四個(gè)方面探討小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建，希望能夠給廣大同行起到一定借鑒作用。

一、打造輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍能夠直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，為了促使學(xué)生產(chǎn)生較高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍。一是可以組織進(jìn)行游戲活動(dòng)。小學(xué)生是最耐不住枯燥的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教學(xué)較為枯燥的話，學(xué)生就會(huì)感到非常厭倦，顯然在這樣的情況下，是難以取得理想教學(xué)成效的，不論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都會(huì)變得相當(dāng)?shù)??？紤]到這樣的問(wèn)題，教師可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的寓教于樂(lè)，讓學(xué)生以游戲?yàn)檩d體，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，始終保持充足的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在鍵盤指法的教學(xué)練習(xí)當(dāng)中，如果教師單純地讓學(xué)生對(duì)照字母、符號(hào)進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)，肯定過(guò)不了幾分鐘，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，根本不會(huì)全身心地投入其中。對(duì)此，教師可以應(yīng)用鍵盤指法游戲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，即屏幕上出現(xiàn)字母、符號(hào)，學(xué)生擊打相應(yīng)按鍵，擊打越準(zhǔn)確、速度越快，得分越高，最后讓學(xué)生相互之間比較，看誰(shuí)的得分最高。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)相投入練習(xí)，快速地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

另外，教師還可以設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)較多，很多抽象的內(nèi)容小學(xué)生難以理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生帶來(lái)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

如在教學(xué)使用“PowerPoint”編輯演示文稿的過(guò)程中，首先為學(xué)生播放使用“PowerPoint”設(shè)計(jì)的動(dòng)畫短片，吸引學(xué)生的注意力，用精美有趣的演示文稿來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，進(jìn)而讓他們更加認(rèn)真地投入到實(shí)踐操作中來(lái)。

二、借助教學(xué)情境提高教學(xué)成效

信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐并重，這要求學(xué)生既要掌握相關(guān)的知識(shí)，又要能夠進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)踐。不過(guò)客觀來(lái)講，小學(xué)信息技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容，都是相當(dāng)簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的，其目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將在信息技術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容，有效地用于實(shí)踐當(dāng)中。然而在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，很難將學(xué)到的知識(shí)、技能用于實(shí)踐，這就難以體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以嘗試開(kāi)展情景教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，從而提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

例如，為了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的文件管理功能，如新建文件夾，移動(dòng)、剪切、粘貼文件，搜索文件等，并將其有效地用于生活當(dāng)中的實(shí)踐，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，如通過(guò)微課視頻的方式，直觀地向?qū)W生展示在生活中的哪些情況下，可以進(jìn)行怎樣的功能操作，來(lái)達(dá)到自己的目的，通過(guò)這樣的視頻播放、情景展示，學(xué)生對(duì)于文件管理功能的實(shí)踐運(yùn)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、小組合作探究開(kāi)拓學(xué)生眼界

小學(xué)生大都已經(jīng)具備一定的自主思考、操作和學(xué)習(xí)能力，教師可以合理地組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)相互之間的溝通、交流、探討，彼此產(chǎn)生積極的影響，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展、進(jìn)步。更為重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性可以得到更全面地發(fā)揮，主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加深刻，這更有利于其對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握，能夠達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在《電腦小報(bào)我制作》的單項(xiàng)知識(shí)、技能教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)一步以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際的電腦小報(bào)制作實(shí)踐，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)中收集信息、資料，然后再分工進(jìn)行編輯、排版、美化、插入圖片。過(guò)程中，所有人都可以發(fā)表自己的看法，或是自己進(jìn)行動(dòng)手操作，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技能的理解、掌握就會(huì)更加牢固與熟練，同時(shí)從他人的想法和操作中，又可以開(kāi)拓自身的思維和眼界。

四、構(gòu)建、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度必然會(huì)存在一定的差異，對(duì)此若選擇橫向比較機(jī)制，則很容易影響到部分基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)合理選擇課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以將班內(nèi)學(xué)生的情況予以合理分類，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教師在教學(xué)中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略。

教師可以在服務(wù)器中為班內(nèi)的學(xué)生分別建立“個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)檔案”，在每一堂課結(jié)束前給學(xué)生留下5 分鐘的時(shí)間，要求他們寫出對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了什么收獲；同時(shí)小組組長(zhǎng)為組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說(shuō)A 同學(xué)在哪方面表現(xiàn)較好，B 同學(xué)有哪些進(jìn)步，C 同學(xué)在哪些知識(shí)的應(yīng)用中還存在問(wèn)題等；最后教師再實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)不同小組的學(xué)習(xí)情況等。借助于多元化的課堂評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生們可以非?？陀^、準(zhǔn)確地了解到自己的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)期結(jié)束之前，教師把“個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)檔案”直接打印出來(lái)，與學(xué)生期末成績(jī)單同時(shí)發(fā)放，學(xué)生們可以非常直觀地了解到自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程，也可以看到自己的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)的信心。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要重視教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分彰顯出學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得顯著教學(xué)成效。