全員參與

林振甜

良好班風(fēng)的建設(shè)是班主任工作的重頭戲，有著良好班風(fēng)的集體，學(xué)生是團(tuán)結(jié)的、上進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的。怎樣的班級管理方式才有利于小學(xué)高年級良好班風(fēng)的建設(shè)？多年的班主任經(jīng)歷告訴我：小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立意識，不會唯命是從，對枯燥的說教和陳舊的管理方式不感興趣， 還孩子們自主權(quán)，讓全員參與才是最好的班級管理方式。

一、全員參與班級目標(biāo)的樹立

一個(gè)班集體猶如茫茫大海中的一艘輪船，班級成員就如船上的水手，只有水手們齊心協(xié)力朝著既定的目標(biāo)努力，輪船才能躲避風(fēng)雨，安全駛向目的地而不是在大海中盲目打轉(zhuǎn)。班級里的每個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)乎班級的形象，并直接影響班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，因此在班級目標(biāo)的制定中學(xué)生一個(gè)也不能少，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分體驗(yàn)當(dāng)家作主的愉悅，體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念，讓全體成員思考、討論、制定出班級的共同目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)干凈衛(wèi)生、舉止文明、學(xué)風(fēng)濃厚的班級，使班級成員學(xué)會感恩、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)。

二、全員參與班規(guī)的制定

不以規(guī)矩?zé)o以成方圓，有了班級目標(biāo)只是有了航行的方向，但航行當(dāng)中還會遇見各種因素和環(huán)境的影響，必須制定完善的護(hù)航措施——班規(guī)來加以保障。那么班規(guī)是由班主任制定還是學(xué)生自主完成呢？筆者剛為人師時(shí)用的是前者，辛辛苦苦地定下數(shù)條班規(guī)，自認(rèn)為在這樣的規(guī)矩下，班級將會成為我期待的優(yōu)秀集體。可事實(shí)上孩子們并不能時(shí)刻記住老師的規(guī)定，一切言行幾乎還是自己原來的樣子，甚至想方設(shè)法鉆空子，找推卸責(zé)任的借口。

實(shí)踐證明此法不通，必須另謀出路。人們對于自己想做的事情總比別人要求的事情做得好，班規(guī)能否持續(xù)執(zhí)行下去關(guān)乎班規(guī)是否切實(shí)符合本班學(xué)生實(shí)際，是否學(xué)生需要的和樂于接受的，過嚴(yán)學(xué)生會產(chǎn)生抵抗情緒，過松會形同虛設(shè)。如果班規(guī)的制定能讓全體學(xué)生參與其中，讓他們感知到班規(guī)是他們成長的需要，是給他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境的需要，班規(guī)才會真正發(fā)揮其護(hù)航作用。具體做法可以由班主任引導(dǎo)學(xué)生從課上、課間、集會、衛(wèi)生、禮儀等方面制度班規(guī)，經(jīng)歷獨(dú)立思考——小組交流——全班討論——表決通過的全過程。學(xué)生獨(dú)立思考后在班會課上分小組交流匯成小組意見，最后全班討論，完善班規(guī)并表決通過。由于學(xué)生們都參與了班規(guī)的制定，他們對班規(guī)從內(nèi)心上是認(rèn)同的，自然就更愿意也更容易遵守了。

眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知水平、自我約束能力均較低，讓他們參與班規(guī)的制定，班規(guī)的監(jiān)督、約束作用，班規(guī)的賞識、鼓勵(lì)作用將深入其心，這樣學(xué)生的安全感、歸屬感更強(qiáng)，執(zhí)行力自然也更到位了。

三、全員參與班級的管理

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！甭斆鞯陌嘀魅螘寻嗉壒芾淼臋?quán)力下放給學(xué)生，引導(dǎo)全體成員參與到班級的管理中來，讓班級中的每一個(gè)成員都擁有接受教育、參與學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

（一）班委公開選舉制

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的核心人物，班委會的隊(duì)伍狀況直接影響到一個(gè)班級良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。班委會成員必須由學(xué)習(xí)、工作能力強(qiáng)，思想覺悟高，能起模范帶頭作用的同學(xué)來擔(dān)任。班干部的產(chǎn)生不能由班主任直接任命，應(yīng)由學(xué)生自主報(bào)名參與班干競選演講，全體成員投票產(chǎn)生，這樣才能選出他們信服的好班委。

（二）班干輪值制

班委成員畢竟只由為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)組成，如果只由他們來管理班級，其他同學(xué)就缺乏鍛煉的機(jī)會，因此可實(shí)行班干輪值制，按學(xué)號每周由不同的學(xué)生來擔(dān)任班級的各項(xiàng)管理工作，通過競選出來的班委成員則作為指導(dǎo)團(tuán)成員，指導(dǎo)值日班干開展工作。

崗位定職不定人，爭取事事有人干，人人有事干。班級內(nèi)設(shè)多個(gè)職位，班長、中隊(duì)長、體育委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、各科科代表、各組小組長。每個(gè)崗位每周由不同的人員擔(dān)任，每個(gè)崗位均有各自的職責(zé)。班長統(tǒng)籌全班事務(wù)，填寫班務(wù)日記，協(xié)助各班委成員管理班級。中隊(duì)長負(fù)責(zé)中隊(duì)活動(dòng)的安排與組織。體育委員負(fù)責(zé)集會和體育課的組織、整隊(duì)工作。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的安排與檢查。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)早午讀的組織、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律的管理與登記。科代表負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，作業(yè)質(zhì)量及訂正情況的檢查。

（三）班級文化齊建設(shè)

所謂班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，它不僅包含教室的布置等外在文化，更包含為了實(shí)現(xiàn)班級共同目標(biāo)而開展的一切活動(dòng)。讓全員參與班級文化的建設(shè)，對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化班級凝聚力均不無好處。具體做法可以如下：

1.教室布置顯才能

“班級目標(biāo)”“班級公約”“班級展示欄”“衛(wèi)生角”“圖書角”“作品展覽欄”等，都可以由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、張貼，讓孩子們展示自己的亮點(diǎn)和才能。在同學(xué)們的共同努力下，做到讓“四壁說話”，讓“每一面墻”都成為“無聲的導(dǎo)師”。這教室布置的過程中也對全體學(xué)生進(jìn)行了一次美育。

2.中隊(duì)活動(dòng)樹正風(fēng)

每周的中隊(duì)活動(dòng)根據(jù)學(xué)校安排，結(jié)合本班實(shí)際情況，由中隊(duì)長組織不同的同學(xué)參與活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)形式、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)的實(shí)施。筆者今年所帶的五年級，每周都有一批孩子利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)、排練節(jié)目，為周五的班隊(duì)活動(dòng)課做準(zhǔn)備。孩子們的潛能令我驚嘆不已，小品、相聲、唱歌、朗誦、演講、做PPT、錄視頻，形式多種多樣，主題積極上進(jìn)。比如11至15號這組同學(xué)，他們根據(jù)最近出現(xiàn)的個(gè)別不良現(xiàn)象，策劃了“孰是孰非”主題班會課，以小品的形式模擬了多個(gè)場景，平時(shí)比較內(nèi)斂的小趙同學(xué)原來有著極佳的表演水平，同學(xué)們被他逗得哈哈大笑，在開懷的笑聲中明辨了是非。

總之，作為小學(xué)高年級的班主任要學(xué)會“偷懶”，把管理權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到班級的管理之中，讓學(xué)生“忙碌”起來，在學(xué)生的“忙碌”中實(shí)現(xiàn)良好班風(fēng)的建設(shè)。