幼兒如何科學(xué)的幼小銜接

朱小藝

今年的學(xué)前教育宣傳月主題一出來(lái)，各路專(zhuān)家學(xué)者紛紛對(duì)這一主題進(jìn)行分析與解答。今年5月的《福建教育》期刊在“關(guān)注”一欄，顏曉燕老師發(fā)表的《深入認(rèn)識(shí)科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的意義》，總結(jié)出科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)“著眼終身發(fā)展、貫穿幼兒階段”，明確指出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)“回歸教育本原，把準(zhǔn)水平特點(diǎn)，貼近幼兒需求?！币ξ姆謇蠋熞矊?duì)入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵素質(zhì)進(jìn)行深入解析，將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”進(jìn)行全方位解讀。朱麗芬老師則深入淺出的把入學(xué)準(zhǔn)備工作中的主要問(wèn)題與對(duì)策做了詳細(xì)的解答。但是實(shí)際我們?cè)谝痪€(xiàn)的教師如何幫助幼兒科學(xué)做好幼小銜接，我們的困惑該如何解決，將科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備落實(shí)到實(shí)處很關(guān)鍵。以下圍繞科學(xué)有的幼小銜接實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。

一、幼小銜接的時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始

很多家長(zhǎng)和老師到了孩子讀大班才會(huì)提到“幼小銜接”這幾個(gè)字眼。其實(shí)這是時(shí)間上的一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。羅馬不是一天建成的，好的習(xí)慣養(yǎng)成也不可能一蹴而就。正如華愛(ài)華教授所述：從發(fā)展的連續(xù)性來(lái)看，幼小之間有著自然銜接的內(nèi)在機(jī)制，幼兒園是為小學(xué)的理性學(xué)習(xí)做感性經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，入學(xué)后學(xué)習(xí)理性知識(shí)時(shí)的接受能力會(huì)越強(qiáng)。那么我們就不能單單把幼小銜接看成是大班孩子需要的，因?yàn)檫@些感性經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是三年在幼兒園的積累，并不是只有大班這一年而已。因此，教師要有意識(shí)培養(yǎng)孩子從小班就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守科學(xué)的作息時(shí)間。

二、幼小銜接的內(nèi)容具體是什么

有的教師因?yàn)樵趯W(xué)前教育宣傳周需要宣傳“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，于是活動(dòng)內(nèi)容基本都是：模仿小學(xué)課堂擺放桌椅學(xué)習(xí)、整理書(shū)包、參觀(guān)小學(xué)等活動(dòng)千篇一律。歸結(jié)原因主要有：注重形式上的銜接，忽視內(nèi)涵理解，重片段連接，輕整體規(guī)劃。我們要在理解和尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律上正確理解幼兒的學(xué)習(xí)，健全銜接的內(nèi)容。在銜接內(nèi)容上大致分為三大項(xiàng)目：生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

以大班為例，我們可以在設(shè)置課程內(nèi)容上將主動(dòng)權(quán)還給孩子。要知道幼小銜接中我們的幼兒才是主體地位，他們擁有“我的課程，我做主”的能力。因此教師不妨放手讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)自己的課程表。第一階段通過(guò)為自己的課程準(zhǔn)備必需品，知道課程表的重要性，初步體會(huì)課程表的用途。教師可以提供的幫助主要有請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的大班孩子重返母校跟小弟弟妹妹介紹與交流，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)需要?？梢陨纱蠹腋信d趣的內(nèi)容活動(dòng)：哥哥姐姐來(lái)看我、小學(xué)生怎么整理書(shū)包、書(shū)包里的秘密、離園倒計(jì)時(shí)等活動(dòng)。孩子們一旦有了探索興趣就會(huì)延伸很多方面，比如小學(xué)生活的作息時(shí)間是什么？早操跟我們一樣嗎？有點(diǎn)心吃嗎？從學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)這三方面入手，教師可以觀(guān)察與推進(jìn)孩子們課程的活動(dòng)實(shí)施情況，給與策略與提供物質(zhì)幫助。

那么小班和中班如何滲透幼小銜接的內(nèi)容？很多新教師入職第一年帶小班非常頭疼，因?yàn)樾“嗍欠浅ｊP(guān)鍵的一年，小班的幼兒其實(shí)正在做幼小銜接的初體驗(yàn)。所以小班也是科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備非常關(guān)鍵的一年。這一年他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下逐漸體驗(yàn)什么是秩序感、集體感。那么這時(shí)很多老教師就會(huì)告訴你小班抓好常規(guī)會(huì)對(duì)今后的三年幼兒園生活起到非常重要的作用。我們就會(huì)不厭其煩培養(yǎng)他們遵守幼兒園的各種常規(guī)習(xí)慣，但是卻時(shí)常忽略小班也是學(xué)習(xí)品質(zhì)獲得的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)品質(zhì)是從小慢慢培養(yǎng)獲得的，越往后就越難形成。而我們老師就是要在小班帶領(lǐng)我們的孩子回到源頭，多讓孩子感知與體驗(yàn)，獲得更多感性經(jīng)驗(yàn)。我們的課程要豐富與有趣，盡可能貼近小班孩子們的生活。中班就可以慢慢增加一些探索的活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。

三、教師需要提供的支持策略

（一）物質(zhì)上的支持

教師要幫助幼兒科學(xué)做好幼小銜接在開(kāi)展活動(dòng)中必須保證有足夠的活動(dòng)材料，提供豐富的物質(zhì)支持。首先我們?cè)诨顒?dòng)中如果有用到操作材料要確保數(shù)量充足是首要，以及考慮材料的適宜性。例如：我們?cè)陂_(kāi)展整理書(shū)包的活動(dòng)，就要讓孩子們都能人手一個(gè)書(shū)包以及書(shū)包內(nèi)的學(xué)習(xí)用品。當(dāng)然有些材料可以讓家長(zhǎng)幫忙提供或利用社區(qū)資源等。除此之外，環(huán)境的教育作用也是不容忽視的。我們教師要善于利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子可以自主性探索的空間。

（二）經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的支持

孩子們?cè)谟變簣@的發(fā)展與老師的引導(dǎo)息息相關(guān)。我們要通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活就是在不斷幫他們梳理生活、社會(huì)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有了這些經(jīng)驗(yàn)他們就不會(huì)害怕，不會(huì)對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼。這些經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)平時(shí)的積累。我們?cè)谟螒蛑凶屗麄儚男∨囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持和專(zhuān)注、想象和創(chuàng)造、反思和解釋。這都需要教師在觀(guān)察中解讀孩子的行為，發(fā)現(xiàn)他們的不足然后提出解決策略幫他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。很重要的一點(diǎn)是我們始終要以?xún)和暯?，兒童視角是幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們盡可能豐富幼兒的視野，我們要開(kāi)展豐富的活動(dòng)，任何游戲都應(yīng)該涉及。例如創(chuàng)造性游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、計(jì)劃性培養(yǎng)，規(guī)則性游戲則能夠讓幼兒正確面對(duì)成功與失敗。

（三）開(kāi)展多元合作，幫助幼兒科學(xué)的幼小銜接

孩子們?cè)谟變簣@是老師的小朋友，在家里是爸爸媽媽的寶貝，在社會(huì)也是一個(gè)小小公民，因此在幼小銜接期間各個(gè)不同環(huán)境下對(duì)孩子的影響都直接導(dǎo)致幼小銜接的質(zhì)量。我們經(jīng)常在家園聯(lián)系欄張貼各種需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，所謂家園共育我們究竟達(dá)到怎么樣的水平。我們要正確利用家園共育這條渠道，我們?cè)谡_理解小幼、家園合作的內(nèi)涵上共同創(chuàng)設(shè)溝通渠道。我們可以要求有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享幼小銜接中家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)，開(kāi)展“家長(zhǎng)沙龍”。我們還要經(jīng)常和小學(xué)老師保持密切聯(lián)系，畢竟孩子上小學(xué)后的表現(xiàn)跟他在幼兒園的表現(xiàn)息息相關(guān)。因此檢驗(yàn)我們幼小銜接工作是否做到科學(xué)有效，我們需要小學(xué)教師及時(shí)給我們反饋建議。

總之，科學(xué)的幼小銜接需要從小班開(kāi)始做準(zhǔn)備，教師主要以?xún)和纳硇陌l(fā)展規(guī)律出發(fā)，站在兒童的視角看待問(wèn)題，在物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)上給幼兒提供幫助，是幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和觀(guān)察者。讓我們的孩子在充滿(mǎn)幸福記憶的幼兒園健康成長(zhǎng)，在未來(lái)的小學(xué)生活中盡情綻放！