淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙存英

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷深入，數(shù)學(xué)越來(lái)越被人們重視起來(lái).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已然成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，更是當(dāng)前教育形勢(shì)下的重要任務(wù).然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是枯燥困難的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理.因此，教師應(yīng)當(dāng)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)急于求成

數(shù)學(xué)是一門抽象且枯燥的學(xué)科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，然而，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中太過(guò)急于求成，大大降低了教學(xué)效果.第一，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性.對(duì)此，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得成效.第二，在沒(méi)有讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況下，就急于深化教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再深入地思考并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，這是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程后才會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用.

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，而教學(xué)方法是否得當(dāng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能夠判斷出來(lái)[1].如果教師的講課方式枯燥無(wú)趣，學(xué)生在上課時(shí)就愿意走神犯困，反之，如果教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)積極參與到這樣有激情的課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果就能大大提升.很多教師在講課時(shí)容易忽略學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少與學(xué)生的溝通和討論，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)方式是不合理的.我國(guó)教育改革不斷深入，很多教學(xué)方法可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，例如，情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等，都能夠有效的提升課堂效率.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，教師只有運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生聽(tīng)課效率和教學(xué)效果.

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，興趣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有著至關(guān)重要的作用.那么怎么才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？在素質(zhì)教育的大前提下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再只是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)是應(yīng)用創(chuàng)造性方法運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者[2].問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，在提出問(wèn)題后，學(xué)生的天性將會(huì)得到釋放，能夠打破思維桎梏，產(chǎn)生對(duì)具體事物的聯(lián)想，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣.因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑之一就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，不要拘泥于教師規(guī)定的問(wèn)題解決方向，在不斷的嘗試中選擇適合自身的思考和解決問(wèn)題的方法.比如，做幾何證明題時(shí)，一個(gè)復(fù)雜的圖形通常會(huì)有不止一種證明方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從多個(gè)角度出發(fā)，尋找出不同的證明方式，無(wú)論結(jié)果正確與否，都是一個(gè)思考的過(guò)程，更是創(chuàng)新的體現(xiàn).既不過(guò)于簡(jiǎn)單又不是很復(fù)雜，讓學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)和理解.

（二）引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐探索

古人云：“實(shí)踐出真知.”在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生能充分掌握知識(shí)，教師就要采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解并能合理運(yùn)用.對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，學(xué)生不僅要知道問(wèn)題答案，更要清楚解題思路與過(guò)程，這也需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考和交流并通過(guò)實(shí)踐的方式明白問(wèn)題的來(lái)源和依據(jù)，以及概念如何形成、結(jié)論怎樣猜想證明、應(yīng)用范圍等.比如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，向?qū)W生展示幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察和測(cè)量，思考這些圖形為什么會(huì)被稱為軸對(duì)稱圖形，它們有什么共同特點(diǎn)，試猜想軸對(duì)稱圖形的條件等問(wèn)題.通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，給予學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦與樂(lè)趣.與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了思考、猜想、否定和再思考的過(guò)程，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

（三）多元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率將會(huì)大大提升，而靈活的切換教學(xué)模式，更是可以讓學(xué)生一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3].近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展，在發(fā)展中也創(chuàng)造出了許多有效的教學(xué)方法.這些教學(xué)方法理念，是以學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)等方面為基本創(chuàng)造出來(lái)的，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用.因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課堂需求靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，情境教學(xué)和質(zhì)疑引導(dǎo)等都是提升課堂效率的有效方法.比如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，利用情境教學(xué)法，可以給學(xué)生設(shè)立生活情境“媽媽買了3個(gè)草莓口味雪糕、2個(gè)菠蘿口味雪糕、2個(gè)杧果口味雪糕，隨便拿一根，求拿到草莓口味雪糕的概率”.通過(guò)生活情境的設(shè)立，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻.在學(xué)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)方法，充分利用資源，用幾何畫板向?qū)W生演示鐵圈向木棒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，直觀地將相離、相切、相交三種位置關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，變抽象為具體，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)起著承前啟后的關(guān)鍵作用，因此，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題.同時(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，充分利用資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王太生.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（47）：24-25.

[2]張吉瑞.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].老區(qū)建設(shè)，2018（6）：87-89.

[3]范少榮.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問(wèn)題解決能力策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.