班主任技法之

張發(fā)春

班主任工作具有相當(dāng)高的綜合性，考驗(yàn)的是班主任調(diào)用多種因素管理班級(jí)的藝術(shù)。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，“望聞問(wèn)切”是診療的一整套相互關(guān)聯(lián)的手段，這同樣適用于班主任工作。班主任在掌握并靈活運(yùn)用觀其表、聽(tīng)其音、問(wèn)其心等方法后，還要能“切其脈”。這里的“脈”特指班級(jí)。班主任要精心用好“切”字訣，導(dǎo)引班級(jí)健康發(fā)展。

一、切分班級(jí)奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力為班級(jí)服務(wù)

當(dāng)班主任要打有準(zhǔn)備之仗，這種準(zhǔn)備，包含為班級(jí)制定共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班級(jí)所有成員努力的方向，是“全體學(xué)生通過(guò)共同奮斗所要達(dá)到的結(jié)果”。如果沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，班級(jí)就會(huì)不知道走向哪里，該怎樣走。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和總設(shè)計(jì)師，要站在一定的高度上制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，避免學(xué)生和班級(jí)不知所措。

制定班級(jí)奮斗目標(biāo)要契合實(shí)際。目標(biāo)過(guò)大過(guò)高，會(huì)因?yàn)閷?shí)現(xiàn)不了挫傷班級(jí)學(xué)生的積極性;目標(biāo)過(guò)小過(guò)低，會(huì)因?yàn)槿菀讓?shí)現(xiàn)而失去挑戰(zhàn)性。班主任要善于利用班級(jí)奮斗目標(biāo)讓學(xué)生在不斷嘗到“甜頭”的過(guò)程中促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步。這就需要對(duì)班級(jí)奮斗目標(biāo)進(jìn)行切分。

切分班級(jí)奮斗目標(biāo)，首先要制定班級(jí)奮斗的終極目標(biāo)，然后將終極目標(biāo)切分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)去逐步實(shí)現(xiàn)。從“一個(gè)夢(mèng)想，兩個(gè)夢(mèng)想，三個(gè)夢(mèng)想……”的實(shí)現(xiàn)才能有“千萬(wàn)億個(gè)夢(mèng)想”的成真。班級(jí)奮斗的終極目標(biāo)，就是由一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)累加起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)奮斗總目標(biāo)是班級(jí)奮斗的綱領(lǐng)，切分后一步步實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，將讓學(xué)生真實(shí)地感受到班級(jí)的力量。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，獲得感和榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力和向心力就會(huì)得到提高。切分班級(jí)奮斗目標(biāo)，讓終極目標(biāo)和分目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成“掛圖作戰(zhàn)”分步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，學(xué)生能在觸摸到實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)果實(shí)的情況下建立起信心，以一個(gè)目標(biāo)為下一個(gè)目標(biāo)作為鋪墊，更加團(tuán)結(jié)、更加努力地逐級(jí)攀登，在觸摸到實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)果實(shí)的奮斗中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和班級(jí)的共同發(fā)展。

實(shí)際工作中，不僅班級(jí)奮斗總目標(biāo)要進(jìn)行合理切分，其他目標(biāo)同樣要在切分中點(diǎn)滴實(shí)現(xiàn)。諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)等各個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)也要細(xì)細(xì)切分，讓學(xué)生在每一個(gè)通過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)中不斷進(jìn)步。

二、切除班級(jí)里的負(fù)能量，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

班級(jí)是集體生活的地方。一個(gè)班級(jí)要給人溫暖和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)感情，才能在溫暖的班級(jí)里找到歸宿感。這就需要班級(jí)里充滿(mǎn)正能量，讓每一個(gè)學(xué)生從班級(jí)里汲取能量驅(qū)動(dòng)自我成長(zhǎng)。但不可否認(rèn)的是，班級(jí)在前進(jìn)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難甚至失敗。這些不如意的地方如果任其自由發(fā)展而得不到有效干預(yù)，就會(huì)對(duì)班級(jí)造成不良影響，形成班級(jí)負(fù)能量，阻礙班級(jí)和學(xué)生的進(jìn)步。作為班主任，要致力于切除班級(jí)里出現(xiàn)的負(fù)能量，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

班級(jí)會(huì)出現(xiàn)哪些負(fù)能量，又怎樣切除這些負(fù)能量呢？每個(gè)班級(jí)遇到的情況會(huì)不一樣。但終究離不開(kāi)學(xué)生或個(gè)人或群體的麻煩、班級(jí)遭遇困境這些方面。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生人數(shù)較多，要讓所有學(xué)生都保持整體一致不大可能。個(gè)別或少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)可能會(huì)與班級(jí)的整體步調(diào)不一致，讓班級(jí)的木桶總是有短板。如果不對(duì)班上與大家不一致的學(xué)生進(jìn)行矯正，“破窗效應(yīng)”會(huì)彌漫開(kāi)來(lái)，讓原本不錯(cuò)的班級(jí)走下坡路。因此，班主任要及時(shí)幫助“落后”的學(xué)生迎頭趕上，不讓他們掉隊(duì)。一方面，班主任不能放棄影響班級(jí)整體氛圍的少數(shù)學(xué)生，花更多的心思和精力幫助他們主動(dòng)融入班級(jí)。另一方面，班主任要密切關(guān)注其他學(xué)生是不是有“東施效顰”的跡象，及時(shí)剎住不良情形帶來(lái)的負(fù)面影響之風(fēng)。同時(shí)，班主任要善于讓班上更多的學(xué)生形成強(qiáng)大的正能量氣場(chǎng)，壓制、消除少部分的消極情形，帶動(dòng)所有學(xué)生摒棄負(fù)能量，滿(mǎn)懷信心地改進(jìn)自我、充實(shí)自我，讓班級(jí)自動(dòng)生成能灑到每個(gè)學(xué)生的溫暖陽(yáng)光。

三、切斷外界干擾對(duì)學(xué)生的不良影響，幫助學(xué)生一心向?qū)W

學(xué)校是一塊凈土，給學(xué)生提供沒(méi)有雜塵的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)需要安心，遠(yuǎn)離喧囂、遠(yuǎn)離干擾。但學(xué)校又不是獨(dú)立王國(guó)，自然要與外面的世界產(chǎn)生關(guān)系。在這樣雙向互動(dòng)的過(guò)程中，不可避免地有些外在因素會(huì)對(duì)學(xué)生安心學(xué)習(xí)造成干擾。因此，班主任要切斷外界干擾對(duì)學(xué)生的不良影響，幫助學(xué)生安心向?qū)W，健康成長(zhǎng)。

外界的干擾因素很多，青少年學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒?，很容易受到不良影響。信息化技術(shù)快速發(fā)展以后，網(wǎng)絡(luò)上的東西良莠不齊，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)辨別不了好壞，容易受到非健康因素的影響。班主任就要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，合理使用手機(jī)，切斷網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生身心健康造成的戕害。

切斷外界干擾，班主任要做好外部工作，更重要的是要教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿地切斷，讓學(xué)生自己建立防火墻，拒絕并抵制被對(duì)自身學(xué)習(xí)不好的因素的沾染。外力與內(nèi)力共同發(fā)揮作用，不良干擾失去了生存之地，學(xué)生才能心無(wú)旁騖地一心向?qū)W，班級(jí)才能在不被打擾的情況下風(fēng)平浪靜，學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才有健康空間。

四、切入班級(jí)管理新鮮元素，奏響班級(jí)的時(shí)代強(qiáng)音

班主任與學(xué)生的接觸最多最頻繁，對(duì)班級(jí)的管理最細(xì)最認(rèn)真。在日復(fù)一日年復(fù)一年的班級(jí)管理中，班主任積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)很重要，卻也最麻煩。經(jīng)驗(yàn)可以讓人借鑒和指導(dǎo)，卻也會(huì)造成束縛。一味地以經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得班主任的工作陳舊而俗套。雖然班主任的要求是正確的，但學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈π迈r感而不愿意配合。怎么辦呢？這就需要班主任在班級(jí)管理中尋求自我突破，切入新鮮的班級(jí)管理元素，讓學(xué)生在一定的源頭活水下按照要求成長(zhǎng)。

“一招鮮吃遍天?！卑嗉?jí)要管理出高度，管理出效果，班主任的工作就不能默守陳規(guī)，不能完全以自我為中心，而應(yīng)嘗試以新鮮的點(diǎn)子、新穎的辦法給學(xué)生多角度的啟發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得班級(jí)永遠(yuǎn)處在變化當(dāng)中，讓他們自覺(jué)地邁出步子跟上班級(jí)的變化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)與學(xué)生的齊步發(fā)展。

管理班級(jí)，班主任要像主刀醫(yī)生一樣，磨快自己手中的管理手術(shù)刀，切斷亂麻，通經(jīng)活脈，讓班級(jí)經(jīng)絡(luò)四通八達(dá);切除病灶，讓班級(jí)心臟跳動(dòng)強(qiáng)烈，血液流通順暢。如此，班級(jí)就健康了。生在一個(gè)健康的班級(jí)里，學(xué)生身心舒適了，目標(biāo)明確了，找到方向了，充滿(mǎn)動(dòng)力了，班級(jí)問(wèn)題就少了，班級(jí)管理和建設(shè)的目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)了。