語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到少教而多學(xué)

課程改革的不斷深入，使高校課堂建設(shè)成為了教學(xué)工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的方法來(lái)提高課堂效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)少教多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，全面提高知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)簡(jiǎn)析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，對(duì)人才素質(zhì)也提出了更高的要求，因此課程改革也在不斷深化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，新的教學(xué)理念被不斷提出，少教多學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要科學(xué)合理地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，建設(shè)高效課堂，學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為輔，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，這種教學(xué)方式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并獲得了較好的教學(xué)效果。但是在教學(xué)過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，比如由于過(guò)于重視考試成績(jī)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，教師的講解仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性并不高，很多課程雖然看起來(lái)十分熱鬧，但卻缺乏實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，建設(shè)高效課堂也成了每個(gè)教師要面對(duì)的重要問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ唬绻麑W(xué)生對(duì)某一方面產(chǎn)生興趣，會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分龐雜，與生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)時(shí)需要找到學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。初中階段的孩子注意力和意志力都得到了很大的發(fā)展，教師只有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，解讀學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，才能明白學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要哪些內(nèi)容？對(duì)什么內(nèi)容感興趣，教師也能更加尊重理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加信任教師，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的重要保障，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的民主性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣更加豐富。

如七年級(jí)上冊(cè)第24課寓言四則，《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》，這四則語(yǔ)言內(nèi)容豐富，能夠給學(xué)生們充分的發(fā)揮空間來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們?cè)谌粘５姆e累和閱讀過(guò)程中會(huì)了解到很多寓言故事，寓言故事就是用假托的故事來(lái)引出寓意深長(zhǎng)的道理，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，具有諷刺性、哲理性和勸喻性，假托的故事短小精悍、形象生動(dòng)、語(yǔ)言樸素、富有幽默感，但又意蘊(yùn)深長(zhǎng)，給人深刻的哲理性啟迪。

為了營(yíng)造有趣的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生先閱讀赫爾墨斯和雕像者這篇寓言，通過(guò)閱讀，感知這則寓言講了什么故事？寓意是什么？接著分角色朗讀，先在小組內(nèi)分角色朗讀，感受赫爾墨斯的人物性格。經(jīng)過(guò)前期的閱讀，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)赫爾墨斯有了一定的了解，這時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，兩位同學(xué)分別扮演赫爾墨斯和商人進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合肢體語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)完成這個(gè)小故事的描繪。在教學(xué)過(guò)程中這種教學(xué)方法極大的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，都紛紛舉手想要參與這組活動(dòng)，我在課堂中設(shè)置了兩組小組表演，希望能夠通過(guò)學(xué)生們的表演，去讓學(xué)生親身體會(huì)赫爾墨斯的心理變化，感受這則小故事給我們帶來(lái)的啟迪。通過(guò)表演，學(xué)生們深刻地了解到赫爾墨斯的輕慢與驕傲，他的虛榮與自負(fù)之心被顯示的淋漓盡致，三次發(fā)問(wèn)宙斯、赫拉和自己，通過(guò)曲折的鋪墊自我期許很高，這種盲目自信虛榮無(wú)比的人，與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了自命不凡與愛(ài)慕虛榮之人過(guò)高的看待自己，卻往往失望更大，人必須要正確的對(duì)待自己的地位和價(jià)值。

（二）加強(qiáng)小組合作探究

在初中語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究意識(shí)，教師要以小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作交流去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能在交流中獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，因此為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)合理確定小組探究的主題，在課前布置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況，控制小組合作人數(shù)，選舉小組長(zhǎng)由小組長(zhǎng)對(duì)其他人員進(jìn)行任務(wù)的分配，使所有人員都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這種教學(xué)方式能夠讓教師合理地確定研究主題，對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，更加注重小組評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程和效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

如八年級(jí)上冊(cè)第五課《藤野先生》，這篇散文是典型的敘事描寫(xiě)性散文，篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多，在講課時(shí)教師往往面臨著較大的教學(xué)任務(wù)，在授課過(guò)程中教師可以明確文章主線，理清文章思路，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究本文的敘述方法和敘述內(nèi)容，從而感受魯迅心中的藤野先生給他留下了怎樣的印象？作者對(duì)藤野先生又有怎樣的思想情感？首先教師可以組織學(xué)生進(jìn)行默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)藤野先生的具體內(nèi)容，感知藤野先生的整體形象，其次再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組人員，探討教師提出的問(wèn)題。

問(wèn)題一：文中寫(xiě)了作者和藤野先生的哪些事？

問(wèn)題二：魯迅先生除了技術(shù)自己和藤野先生的故事外，還寫(xiě)了其它小事，這些小事和藤野先生有什么聯(lián)系，對(duì)文章的整體表現(xiàn)有什么影響？

學(xué)生們通過(guò)分組討論安排代表反饋討論結(jié)果，教師再針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，從而保證探究的有效性，也能夠了解學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師通過(guò)正確的指導(dǎo)讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方向和方法，從而獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，教師要采用多種教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法能夠滿足學(xué)生提問(wèn)發(fā)言的需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，勇敢地表達(dá)出自己的想法，這種方式既能夠讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力，還能夠根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，實(shí)現(xiàn)了師生之間的雙向互動(dòng)，極大地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一定要圍繞語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，既能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能滿足學(xué)生的興趣需求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，難度適當(dāng)分層次設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，滿足不同發(fā)展階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，既能夠拓展學(xué)生的思維，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

針對(duì)《馬說(shuō)》這篇文言文的學(xué)習(xí)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生借助課下注釋和已有的文言文知識(shí)來(lái)了解文章的意思，嘗試翻譯文言文，初步了解文章內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行了大致的了解，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題一：千里馬和伯樂(lè)之間有什么關(guān)系？

問(wèn)題二：為何千里馬的才能會(huì)被埋沒(méi)，出現(xiàn)這種狀況的根本原因是什么？

這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的問(wèn)題設(shè)置能夠讓學(xué)生以問(wèn)促學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的回答來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)于學(xué)生不能回答的問(wèn)題或回答的不準(zhǔn)確的方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，如果小組解決不了這些問(wèn)題，教師可以給學(xué)生進(jìn)行答疑。

最后，設(shè)計(jì)拓展問(wèn)題：假如你是一匹千里馬，沒(méi)有得到重用，你會(huì)怎么辦呢？

這種開(kāi)放提問(wèn)的方式，能夠讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法，開(kāi)放性試題的思考方向，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的建設(shè)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同合作，教師要積極探討有效的教學(xué)方法，少教多學(xué)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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陽(yáng)麗麗，廣東省深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。