初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)策略

張明飛

【摘要】在開(kāi)展新課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有助于踐行新課程教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提升.本文對(duì)如何在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，才能取得較好的教學(xué)效果進(jìn)行探究，為更好地實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供指引.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，反思意識(shí)，培養(yǎng)策略

在人的思維能力中，反思能力是非常重要的素質(zhì)之一，有助于人們更好的學(xué)習(xí)新知識(shí).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果.在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維逐步形成，也能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，有效夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備.同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展，也具有非常大的幫助.對(duì)教師而言，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的教學(xué)策略，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí).

一、運(yùn)用解題教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

在對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以運(yùn)用解題教學(xué)的形式，幫助學(xué)生掌握舉一反三的技巧，不斷提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1].就解題過(guò)程而言，實(shí)際上是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，直接反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常存在很多問(wèn)題，對(duì)教師產(chǎn)生困擾，其中較為典型的就是，學(xué)生為什么經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，為什么在考試中，將學(xué)生做過(guò)的題目稍做變形，學(xué)生就解答不出來(lái)了？實(shí)際上，導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因就是教師教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng).學(xué)生雖然也做了非常多的習(xí)題，然而如果無(wú)法及時(shí)進(jìn)行反思，則其解題能力必然得不到顯著提升.教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以引發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì)，了解到題目對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查的重點(diǎn)所在，有無(wú)其他類型的解法等.通過(guò)這種方式，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到舉一反三的效果.

比如，在學(xué)習(xí)直線相交等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在習(xí)題課上，先給學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.在紙上，任意畫(huà)三條直線，會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)交點(diǎn)呢？實(shí)際上，該題正確的答案是0，1，2，3.但是在實(shí)際解答該題時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法考慮全面，這就要求教師必須對(duì)其中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析.比如，選擇1，2，3的學(xué)生，多數(shù)都是未能考慮到三條線平行這一特殊情況.而選擇0，2，3的學(xué)生，則主要是由于未能考慮三條線交于一點(diǎn)的情況.針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，教師可以要求學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，同時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，指出其中存在的錯(cuò)誤，防止在解題過(guò)程中，出現(xiàn)同樣的考慮不全面的問(wèn)題.通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅更好的掌握了解題技巧，而且數(shù)學(xué)思維更加完善，通過(guò)主動(dòng)進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提升.

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，有助于不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其反思意識(shí).這也是開(kāi)展反思教學(xué)，非常關(guān)鍵的內(nèi)容.在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力等，創(chuàng)設(shè)出針對(duì)性更強(qiáng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng).在此情況下，學(xué)生可以意識(shí)到存在很多問(wèn)題需要其去探究和解決.在尋找解題策略的過(guò)程中，其反思意識(shí)與探究能力會(huì)不斷得到強(qiáng)化，也能為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定更好的基礎(chǔ).在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了進(jìn)一步激發(fā)，反思意識(shí)不斷增強(qiáng).

比如，在學(xué)習(xí)黃金分割知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考.教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的四個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生選擇自認(rèn)為最為美麗的一個(gè).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇的都是黃金矩形.在此之后，教師可以引入教學(xué)典故，告訴學(xué)生，在很多年輕就已經(jīng)有了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了黃金比例的存在.在這些矩形中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)矩形最美，其原因在哪呢？然后，告訴學(xué)生，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí).通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，會(huì)反思為什么會(huì)做出這種選擇.與此同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也具有非常大的幫助.

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索和反思

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀性與能動(dòng)性.而且在新課改下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更加重視，成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一[2].在教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用其所學(xué)知識(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)能夠更好地把握.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)很多問(wèn)題依舊不理解，教師可以引導(dǎo)其逐步進(jìn)行反思，尋找解決問(wèn)題的突破口，提升解題的技能.

比如，在學(xué)習(xí)三角形與多邊形等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，測(cè)量并計(jì)算土地面積，同時(shí)對(duì)各種方案進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其中存在差異的原因進(jìn)行分析，同時(shí)尋找出最優(yōu)的解決方案.在此之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用其掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須更好地把握關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)積極進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，促使學(xué)生可以對(duì)反思的方法與過(guò)程進(jìn)行更好的理解，也能逐步形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而充分感受反思意識(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的積極作用.在此過(guò)程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了自主探索能力的提升，而且其反思意識(shí)與能力相對(duì)以往，也得到了明顯的提升.

四、結(jié) 語(yǔ)

就以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多初中數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)都非常重視，也取得了非常好的教學(xué)效果.在推行新課改之后，初中教學(xué)也更加重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)方式方面，雖然發(fā)生了一定的變化，但實(shí)際上教師在課堂教學(xué)中，依然處于核心地位，在推動(dòng)教學(xué)改革方面，發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識(shí)時(shí)，要求教師必須加強(qiáng)方法研究與教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生該方面的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁亞娟.例說(shuō)初中生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)三策略[J].教書(shū)育人：教師新概念，2015（3）：45.

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[3]魏圓妙.利用教學(xué)反思分享活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思分享活動(dòng)案例[J].新課程（中學(xué)），2018（12）：142.