初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究

梁昊

【摘要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生在課堂中的參與度較低、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不全面等問(wèn)題，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下.本文對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐進(jìn)行了研究，旨為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂尋找切實(shí)可行的道路.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，高效課堂，教學(xué)方式

一、初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.如果教師能夠改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性.

（二）學(xué)生課堂參與度較低

目前的課堂教學(xué)方式受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響較大，在課堂上，教師并沒(méi)有和學(xué)生處在平等位置，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與度不高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.如果想要真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生徹底地?cái)[脫這種“填鴨式”的教學(xué)方式，就必須積極地利用各種條件發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大可能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)參與度.

（三）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式停留在唯分?jǐn)?shù)論的層面上，學(xué)生的考試成績(jī)直接代表學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力.同樣的，教師的課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定的.這種對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式不夠全面，無(wú)法真實(shí)有效地反映出學(xué)生的真實(shí)水平.學(xué)生的綜合能力以及教師的教學(xué)能力在這種評(píng)價(jià)方式下都得不到真實(shí)的反映.

整個(gè)社會(huì)都將成績(jī)視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià).為了能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中埋頭于程式化的、枯燥的運(yùn)算和死記硬背，最終導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)綜合能力得不到有效的鍛煉.在這種情況下，尋找一種高效的課堂教學(xué)方式就顯得尤為必要.

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高效課堂的前提條件：充分備課

備課是教師在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前必須進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，備課不僅包括每堂課之前的小的備課，還包括對(duì)每個(gè)月甚至是每一個(gè)學(xué)年教學(xué)的大的備課.制訂教學(xué)理念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進(jìn)度以及計(jì)劃每一章節(jié)的教學(xué)方式都屬于備課的范疇，備課質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)效果的高低起著至關(guān)重要的影響作用.

在正式備課之前，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整體的把握.對(duì)教材所提倡的教學(xué)理念，以及教材對(duì)學(xué)生的要求都要進(jìn)行細(xì)致的研究.針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要結(jié)合教材的要求設(shè)置盡可能詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃.在每堂課開(kāi)始之前，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃理順教學(xué)思路.總之，高效課堂的構(gòu)建需要教師在“備課”上下足功夫，使教師能夠具備充足的能力應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的效率.

（二）構(gòu)建高效課堂的根本：教學(xué)方法靈活

在高效課堂的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)方式并不是單一的由教師主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的積極參與也是必不可少的.在初中的高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)能夠有效地提升課堂教學(xué)效果.例如，在進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體將難以理解的幾何圖像用比較直觀的方式展示出來(lái)，有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

其次，利用小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度.在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每名學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，使學(xué)生在向他人展示的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正成為一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái).開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是數(shù)學(xué)高效課堂的重要教學(xué)方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（三）構(gòu)建高效課堂的保證：積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，埋頭做題.在這種評(píng)價(jià)體系下能夠培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是卻無(wú)法培養(yǎng)出各方面的綜合能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生.而教師在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，最終造成學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不全面.傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中需要尋找一種能夠真正全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式.

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，追求多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以及教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也更加多元化，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地提升自己交流、探索以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.

三、總 結(jié)

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要遵循靈活、高效、師生共同參與的基本原則，積極改變初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式單一、學(xué)生的課堂參與度較低和評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

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