小學語文統(tǒng)編教材愛國主義教育的呈現(xiàn)與優(yōu)化路徑

徐潔 李雨函

愛國主義教育是社會主義精神文明建設的重要議題。于國家而言，愛國主義教育能夠凝聚民族的精神力量，是推動國家發(fā)展、實現(xiàn)民族振興的必經(jīng)之路;于個人而言，愛國主義教育能夠引導人樹立遠大的理想信念，是培養(yǎng)愛國之心、激發(fā)愛國之志的重要途徑。因此，愛國主義教育長期以來就受到社會各界的廣泛關注與重視。學校是青少年學習、活動的主要場所，也是愛國主義教育發(fā)揮作用的主要陣地。學校愛國主義教育特別要發(fā)揮好課堂教學的重要作用，這其中首要的是做好愛國主義教育的教材建設，并且把握學科特點?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在課程性質(zhì)中確認了語文課程的母語屬性。而小學語文作為學生最早接觸的較為系統(tǒng)化的母語課程，必然肩負著愛國主義教育的歷史責任。小學語文教材更是愛國主義教育的重要載體，優(yōu)良的教材也是愛國主義教育得以有效實施的重要保證。

一、愛國主義教育在教材中的多元展示

愛國主義的體現(xiàn)包括國家認同、民族自信、文化傳承等多個方面。統(tǒng)編小學語文教材的選文體裁豐富、題材廣泛，它根據(jù)《新時代愛國主義教育實施綱要》的基本原則與重要內(nèi)容，從多元角度對愛國主義教育進行呈現(xiàn)，主要可分為自然地理、國家政治、傳統(tǒng)文化、革命精神四個方面。

1.自然地理

幅員遼闊、地大物博是中國自然地理的獨特標簽。廣闊的中華大地孕育了眾多壯美山河與名勝古跡，為愛國主義教育提供了優(yōu)質(zhì)素材。統(tǒng)編小學語文教材選取了8篇歌頌祖國壯美山河和4篇贊美名勝古跡的課文，比如《觀潮》《爬天都峰》《富饒的西沙群島》《海濱小城》等。學生通過對課文的學習，不僅能欣賞到祖國山河的壯麗，而且能感受到先輩為開發(fā)祖國山河、締造不朽的物質(zhì)文明所付出的汗水與心血，從而激起對祖國山河的熱愛、向往之情和強烈的民族自豪感。結合語文教材向?qū)W生介紹這些具有代表性的景觀，可在潛移默化中達到愛國主義教育的目的。

2.國家政治

政治影響一個國家社會生活的各個方面，決定一個國家的話語權。沒有離開國家政治的抽象的愛國主義，因此對國家政治的了解也是愛國主義教育的一項重要內(nèi)容。有關國家政治的內(nèi)容在統(tǒng)編小學語文教材中主要通過政治事件、人物以及民族、兩岸關系等呈現(xiàn)，這些課文在一定程度上凸顯了國家政治的重要意義。具體來看，敘寫政治事件、政治人物的課文有11篇，包括《七律·長征》《開國大典》《為中華之崛起而讀書》《我不能失信》《不懂就要問》《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔》《吃水不忘挖井人》《為人民服務》《十六年前的回憶》《少年中國說》。描寫民族、兩岸關系的課文有6篇，包括《草原》《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《七月的天山》《藏戲》。在學習這類課文的過程中，學生能夠感受到這些政治事件對于國家的歷史意義，以及偉大領袖人物的人格魅力、精神氣節(jié)。

3.傳統(tǒng)文化

上下五千年，中華民族創(chuàng)造了璀璨奪目的文化，孕育了無數(shù)杰出的歷史人物，留下了豐富的文物史跡、經(jīng)典著作。這筆豐厚的文化遺產(chǎn)是進行愛國主義教育的寶貴資源，也是增強學生民族自信心的最好教材。統(tǒng)編小學語文教材中主要以傳統(tǒng)科藝、節(jié)日習俗、歷史故事、神話傳說以及漢字古文的分類對傳統(tǒng)文化進行呈現(xiàn)，深刻反映出傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠流長。其中，傳統(tǒng)科藝類包括《竹節(jié)人》《京劇趣談》《紙的發(fā)明》《一幅名揚中外的畫》，節(jié)日習俗類包括《端午粽》《北京的春節(jié)》，歷史故事類包括《將相和》《西門豹治鄴》《司馬光》以及寓言二則（《亡羊補牢》《揠苗助長》），神話傳說類包括《獵人海力布》《牛郎織女》《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》《羿射九日》《大禹治水》，漢字古文類則包括識字文和古詩詞，基本每冊教材都有涉及。通過對這類課文的學習，學生能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵，樹立起文化自信，并自覺承擔起文化傳承的重任。

4.革命精神

革命精神與愛國主義具有很強的關聯(lián)性，中國共產(chǎn)黨人的革命精神以愛國主義精神為思想源泉，又發(fā)展和豐富了愛國主義精神。與革命精神相融合是智慧的愛國主義教育的中國路徑。統(tǒng)編小學語文教材選取了9篇直接表現(xiàn)革命精神的課文，包括《狼牙山五壯士》《燈光》《冀中的地道戰(zhàn)》《小島》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小英雄雨來》《金色的魚鉤》等。課文中體現(xiàn)的革命先烈的英雄事跡已經(jīng)成為愛國主義精神內(nèi)核的一部分，對于呼喚學生關心國家前途、民族命運，進而激發(fā)學生的愛國之情具有重要價值。

二、愛國主義教育在教材中的呈現(xiàn)方式

通過對統(tǒng)編小學語文教材的梳理與剖析，我們發(fā)現(xiàn)，愛國主義教育主要是通過“托物言志”“借人達情”“文化抒情”“事件還原”四種方式來呈現(xiàn)的。

1.托物言志：在珍視歷史文化遺產(chǎn)中傳達愛國主義意識

愛國主義教育中的“托物言志”主要指借助歷史文化遺產(chǎn)來呈現(xiàn)愛國主義主題。歷史文化遺產(chǎn)是愛國主義教育的重要載體，它包括歷史文物、建筑群、遺址等。我國歷史文化類遺產(chǎn)從數(shù)量上講位居世界前列。具體而言，豐富的文化遺產(chǎn)直觀、形象地展示了古代中國的經(jīng)濟繁榮和科學技術的輝煌成就，也代表了中華民族獨特的藝術和美學成就，更充分反映了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)作才能。它們所具有的獨特價值，也為愛國主義教育提供了充分的素材。

統(tǒng)編小學語文教材編排了很多此類課文。比如《故宮博物院》一文對故宮和諧統(tǒng)一的布局、宏大的建筑規(guī)模、精美獨特的藝術風格作了簡要介紹，字里行間流露出對故宮建筑的熱愛、贊美之情，讓學生感受到這座古老皇城的宏偉壯麗、古代勞動人民的智慧與才干，喚起學生的民族自豪感?！秷A明園的毀滅》一文運用反襯的手法，以圓明園昔日的輝煌壯觀反襯出毀滅的悲劇，讓學生牢記這段屈辱的歷史，增強他們的民族使命感?！兑环麚P中外的畫》展現(xiàn)了《清明上河圖》的歷史價值和藝術價值，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

可以說，愛國主義教育中的“托物言志”是增強學生民族文化自信不可或缺的重要手段。它所要傳達的愛國主義意識，能夠讓學生更加了解祖國的歷史文化遺產(chǎn)，也能夠促使其更加珍視這些文化成就，進而延續(xù)民族文化基因，樹立起正確的歷史觀、民族觀、國家觀與文化觀，最終達到愛國主義教育的目的。

2.借人達情：在頌揚歷史名人榜樣中激發(fā)愛國主義情感

愛國主義教育中的“借人達情”是指選取一些歷史名人的事跡來樹立愛國主義者的形象，發(fā)揮榜樣的示范教育作用。比如《吃水不忘挖井人》通過描述革命戰(zhàn)爭年代，毛澤東在江西帶領同志們?yōu)槿鸾鹕持迚未灏傩战鉀Q飲水難的故事，塑造了革命領袖心系人民、為人民服務的形象?！稙橹腥A之崛起而讀書》通過敘述周恩來從小就立下要為振興中華而讀書的志向，塑造了他抱負遠大、熱愛祖國的形象，由此勉勵學生以周總理為榜樣，努力提升自身的文化修養(yǎng)，為祖國的建設發(fā)展貢獻力量?！妒昵暗幕貞洝坊貞浟死畲筢撏静恍冶徊?，與敵人英勇斗爭，最終壯烈犧牲的經(jīng)過，表現(xiàn)了他面對死亡的淡然以及對革命事業(yè)的滿腔熱情與無限忠誠，塑造了一個崇高的共產(chǎn)主義先驅(qū)者的形象。

這些人物是國家精神的現(xiàn)實存在。對他們的認同教育，在一定程度上也是對國家的認同教育。愛國主義教育中的“借人達情”是激發(fā)愛國主義情感的重要途徑，它所傳遞的愛國榜樣的力量，能夠鼓舞學生發(fā)憤圖強、不斷進取，為民族的偉大振興而不懈努力。

3.文化抒情：在描繪祖國崇高形象中弘揚愛國主義精神

愛國主義教育中的“文化抒情”是指通過樹立祖國崇高尊嚴和形象來弘揚愛國主義精神。具體而言，國旗、國徽、國歌、首都和國慶日等都是一個國家的文化象征，它們代表了國家的尊嚴。尊重這些國家標志也是尊重國家的尊嚴形象，是愛國主義的具體表現(xiàn)。一年級上冊第一課的插圖就呈現(xiàn)了北京天安門的圖片，抓住低段學生的認知特點，用圖畫的方式認識祖國的標志性建筑，由此激發(fā)其愛國主義情感。識字文《升國旗》短小精練，第一句是“我國的國旗是五星紅旗”，第二句是“在升國旗時要奏國歌”，第三句是“在升國旗時我們要肅立、敬禮”，這些內(nèi)容能讓學生充分感受到升國旗是一項莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

可以說，愛國主義教育中的“文化抒情”，對促進學生在特定的時空體驗對國家的情感具有較強的教育意義。它所弘揚的愛國主義精神，是學生熱愛祖國、時刻維護祖國尊嚴形象的直接力量。

4.事件還原：在凸顯事件重要意義中凝聚愛國主義意志

愛國主義教育中的“事件還原”是指通過凸顯國家重大歷史事件的意義來凝聚愛國主義意志，激發(fā)學生對祖國的價值認同。一般而言，重大歷史事件對于一個國家的發(fā)展具有重要意義和深遠影響。比如《七律·長征》是毛主席在率領中央紅軍越過岷山，回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷著喜悅的戰(zhàn)斗豪情而寫下的一首氣壯山河的七言律詩，讓學生感受到紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神?！都街械牡氐缿?zhàn)》介紹了冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用以及地道的結構特點等，并對其作了高度評價，讓學生感受到冀中人民群眾頑強的斗志和智慧?！堕_國大典》記敘了1949年10月1日開國大典的空前盛況，體現(xiàn)了中華人民共和國成立的重大歷史意義，展示了開國領袖的偉大風采，讓學生在今天仍能感受到新中國誕生所帶來的激動、自豪之情，喚起心中對黨、對新中國的熱愛。這些歷史事件都能燃起學生的民族斗志，凝聚學生的愛國主義意志。在此意義上，愛國主義中的“事件還原”對增強學生的民族自豪感和認同感發(fā)揮著不可替代的作用。

三、教材在愛國主義教育上存在的問題及優(yōu)化路徑

通過對統(tǒng)編小學語文教材的梳理與剖析，我們能夠深切感受到愛國主義教育與語文學科的內(nèi)在關聯(lián)，也能夠體悟到愛國主義教育在教材中的具體呈現(xiàn)方式與實踐邏輯。但需要指出的是，當前統(tǒng)編教材在實施愛國主義教育上依然存在一些問題，對這些問題進行揭示與優(yōu)化是新時代愛國主義教育的重要任務。

第一，對學生的愛國主義精神缺乏實質(zhì)性建構。愛國主義是一種較高層次的關于國家、民族的情感訴求、道德責任、理性認識和行為準則的集合，它在發(fā)展的過程中逐漸形成了包含自身獨特內(nèi)涵、基本特征、內(nèi)在結構、表現(xiàn)形式和價值導向的理論體系，本身就具有一定的抽象性和理論性。統(tǒng)編小學語文教材中的愛國主義教育更多停留在理論層面，偏重理論知識的灌輸，而對愛國主義的實踐層面關注較少，忽視了對學生愛國實踐行為的培養(yǎng)。這樣理論與實踐脫節(jié)，容易造成空洞說教、就事論事的尷尬局面，以致愛國主義教育的效果大打折扣。愛國主義教育應當堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則。這就要求教材涉及的愛國主義教育不能僅關注到理論教育層面，還要能夠落實到具體的實踐行動中去，讓愛國主義思想外化于行。此外，教材中愛國主義教育更注重主觀感性的想象與情感價值的傳遞，而缺少了客觀理性的分析。只依賴于主觀情感的愛國主義教育可能會造成一種盲目的崇拜，不利于培養(yǎng)學生正確的愛國主義思想。因此，愛國主義教育應適當融入理性思辨的內(nèi)容，讓學生將愛國情感和理性思考結合起來，把愛國之情化為報國之行。這樣有利于學生愛國主義思想和實踐的結合，踐行愛國主義思想的價值指引，讓實際的愛國主義行動進一步強化和升華學生內(nèi)心的愛國主義思想，從而實現(xiàn)對學生的愛國主義精神實質(zhì)性的建構。

第二，對新時代愛國主義特色性內(nèi)容關注不充分。愛國主義在不同的歷史時期具有不同的時代內(nèi)涵，愛國主義教育也當相應地關注不同的內(nèi)容。每個時代的愛國主義教育都重在結合時代背景，突出當代主題?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中就強調(diào)了教材選文要具有時代氣息，“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注現(xiàn)實”。統(tǒng)編教材在選材編文時習慣把愛國主義教育內(nèi)容涵蓋為中華歷史悠久、人文燦爛、山河壯美、英雄輩出等偏重于歷史方面的教育，而對于社會主義現(xiàn)實卻不自覺地有所忽視，致使愛國主義教育與時代脫節(jié)。誠然，愛國主義具有歷史性，但這也意味著愛國主義的思想內(nèi)容會隨著歷史的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。因此，新時代愛國主義教育應當堅持歷史性與時代性的內(nèi)在統(tǒng)一。這就要求教材中的愛國主義教育既要堅持歷史傳承的民族傳統(tǒng)文化和愛國主義內(nèi)容，也要與時俱進，對傳統(tǒng)的愛國主義精神資源進行時代解讀，融入時代發(fā)展的新鮮血液，提高新時代愛國主義的思想魅力和現(xiàn)實解釋力。只有與時俱進的愛國主義教育才更具有生命力。同時，教材選文也要運用動態(tài)的思維，根據(jù)時代的變化相應地調(diào)整愛國主義教育的內(nèi)容，進行揚棄或者創(chuàng)新，使其富有新時代的特征與內(nèi)涵。新時代的到來提出了新的時代命題，正如習近平總書記所言：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題?！边@也為新時代愛國主義教育明確了方向，引導學生從小樹立遠大的志向，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮力拼搏、不懈努力。

第三，與學生生活世界結合不緊密。涵養(yǎng)學生的愛國主義情懷，必須結合文化生活、經(jīng)濟生活、政治生活等相關各方面的學習。但是長期以來，教材中的愛國主義教育經(jīng)常以一種脫離日常生活的概念符號出現(xiàn)。這些內(nèi)容雖然都能作為愛國主義教育的有力載體，但是也會給愛國主義教育帶來固化思維，會讓學生產(chǎn)生距離感，難以引起學生的共鳴與認同，導致愛國主義教育失去應有的效果。因此，愛國主義教育在縱橫歷史、關注偉人的同時，也應當面向?qū)W生生活世界，關注生活中的平凡點滴。具體來說，可以更多地剖析身邊平凡人物的愛國事例，讓學生明白愛國不僅僅表現(xiàn)在誓死捍衛(wèi)國家主權和領土完整、維護國家統(tǒng)一和民族團結這種大是大非的問題上，愛國在今天更多地體現(xiàn)在為社會盡責、為大眾服務的日常生活中。讓學生感受到愛國情感是可以真實存在的，距離他們并不遙遠，日常行為中都可以體現(xiàn)出愛國。總之，要讓學生感受到愛國可以從生活中熟悉的各個方面做起。將愛國主義教育與學生生活緊密結合起來，有利于愛國主義真正落實到學生日常生活中。