幼兒園離園活動的實踐研究

馬麗

摘要：幼兒園離園活動是指幼兒離園前由教師組織開展的一項活動，它是幼兒在園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的教育環(huán)節(jié)，對于幼兒的發(fā)展起著重要的作用。組織好離園活動也是體現(xiàn)教師的基本技能，更是有效促進家園互通的一個重要窗口。但是在幼兒離園活動中存在很多問題：比如次序混亂、不良習(xí)慣、幼兒興趣不足、不夠安全等，本文通過觀察活動，試著分析其產(chǎn)生的原因，并投出一些個人對組織好離園活動的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒--離園活動 組織策略

幼兒園工作是繁瑣而細(xì)致的，幼兒園的離園活動在一日活動中占據(jù)重要地位，而離園活動又是這繁瑣而細(xì)致中最容易被老師忽視的一日活動環(huán)節(jié)。那么老師應(yīng)該怎樣來組織離園活動呢？離園活動要做些什么呢？

一、現(xiàn)實情況

當(dāng)前，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，發(fā)現(xiàn)有的老師在離園活動中存在很大的隨意性，整個班級也都處于一個沒有組織的混亂狀態(tài)，孩子們也很松散、無序，手忙腳亂，沒有良好的常規(guī)習(xí)慣，老師也沒有具體的計劃和明確的要求等因素造成了諸多不良現(xiàn)象，因此也對幼兒園離園活動存在著極大的安全隱患。

二、原因分析

（一）離園活動組織的形式單一性

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的離園活動幾乎全部統(tǒng)一為背誦兒歌、集體律動、朗誦學(xué)習(xí)過的字詞，機械化程度高，不具備靈活性，離園活動的內(nèi)容單一，幾乎每天如此。離園活動的內(nèi)容是決定離園活動組織的重要因素，內(nèi)容多變靈活、生動有趣才能夠抓住幼兒的注意力，才能更好的組織離園環(huán)節(jié)。

（二）離園活動中個別幼兒情感依賴的關(guān)注不足

幼兒在家庭生活中與父母、親人已經(jīng)建立了依戀情感，一旦長時間離開家人，就會產(chǎn)生焦慮感。在離園過程中，總會有幾個幼兒是最后被接走的。

所以，老師應(yīng)關(guān)注這些幼兒的心理動態(tài)，他們眼看著同伴一個個被接走，心里肯定有不同的活動。有的表現(xiàn)為很焦慮，有的看上去無所事事地擺弄玩具，有的趴在窗口東張西望。幼兒在等待家長來接的過程中，產(chǎn)生了一系列心理活動，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，關(guān)心幼兒的心理健康。

（三）離園活動中無目的的消極等待狀況

在離園活動中，有的老師無心準(zhǔn)備離園活動，就是讓幼兒坐在小椅子上，干等著家長來接，老師這樣沒有組織幼兒有目的地進行教育活動，而是無目的地消極等待，沒有將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)連貫起來，教育觀念淡薄，更沒有抓住離園活動的教育契機，給幼兒施加積極的教育影響。

（四）離園活動中教師之間的分工不夠明確

在離園活動中，教師之間的分工合作也至關(guān)重要，老師需要各負(fù)其責(zé)，把住各個環(huán)節(jié)才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師之間相互配合好每個環(huán)節(jié)，久而久之孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成了，老師的工作也就更加輕松了。但據(jù)觀察，有的班級里主、配班老師和保育教師關(guān)系不夠融洽，分工不明確，容易造成不良氛圍，影響幼兒的情緒，特別是在離園環(huán)節(jié)中，分工不明確，教師之間形成空檔期，容易造成諸多幼兒出現(xiàn)安全事故。

三、意見與建議

（一）幫助幼兒整理衣物

由于幼兒園的孩子自理能力不強，孩子在起床及入廁后老師都會幫忙整理衣服，但是在經(jīng)過下午的戶外活動后，衣服又都歪歪扭扭的了，所以老師在讓幼兒們進行相互檢查，幫助整理好穿戴：扣子上下對齊了嗎？鞋子穿反了嗎？女生的辮子梳好了嗎？拉鏈拉好了嗎？小手和嘴巴擦干凈了嗎？等等，我想，作為家長，當(dāng)老師把一個個穿戴整齊、干凈的孩子交給他們的時候，即便不能一一溝通交流，家長也會滿懷感激的。

（二）啟發(fā)幼兒梳理回憶

幼兒在園的一日生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很多，現(xiàn)在的家長都非常重視幼兒教育，當(dāng)家長接到孩子的第一個問問往往都是：今天在幼兒園吃了什么？學(xué)了什么？和小朋友玩的開不開心？這一系列的問題，對于年齡小的孩子來說常常會無言以對，甚至連連搖頭說什么也沒做，所以，我們老師也可以利用離園前這段時間，和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內(nèi)容。這其實也是幼兒園和家長的一種間接的溝通，通過孩子們的回憶，我們教師還可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進行表揚和批評，給予孩子及時鼓勵。

（三）針對突發(fā)事件的處理

在幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)中，發(fā)生一些意外事情是在所難免的，這些事情有好的，有壞的，而往往涉及到個別的幼兒，需要老師和家長進行個別交流，為了防止遺忘，教師可以事先和孩子說好，等爸爸媽媽來接你的時候，請爸媽等等，老師有事情找他。當(dāng)這些事情（好的或壞的）我們老師主動在第一時間和家長溝通，事情處理結(jié)果往往會比較好。

四、組織策略

經(jīng)過開展一學(xué)期的幼兒離園活動的指導(dǎo)，采取有效的離園活動策略，班級的離園活動較以前相比，有了很大的改善。在離園活動中孩子們也慢慢養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，并通過各種的游戲活動和操作活動，幼兒的合作能力、交往能力、語言表達能力、動手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到了提高。

（一）開展形式多樣的活動

（二）注重離園常規(guī)的培養(yǎng)

一是幼兒在幼兒園的一日生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很多，如果沒有良好的常規(guī)保障，就不能很好的開展活動，所以教師在離園的眾多環(huán)節(jié)中就會遇到很多的麻煩，有的幼兒沒有玩具材料整理好就回家，有的幼兒忘記帶自己的物品，有的沒有和老師說再見，而有的幼兒就會趁這個時間和別人打鬧，這樣就會出現(xiàn)更多的安全問題。這時候，教師應(yīng)請家長配合工作，當(dāng)幼兒還在玩游戲時，請家長不要打斷幼兒的游戲，這樣中途的打擾會破壞常規(guī)的形式。另外，在家長接孩子的過程中，不要擁擠、吵鬧，要互相謙讓，這樣無形中給孩子作了良好的榜樣，有助于常規(guī)的形成。

二是離園前的活動是幼兒在園的最后一個環(huán)節(jié)，雖然繁瑣，也是一日活動中不可缺少的，老師們要把下午離園這段寶貴的時間更好的利用起來，并在不斷的組織與實踐中總結(jié)，在反思中不斷地調(diào)整、改進。有效地挖掘離園活動真正內(nèi)涵和價值，更好的促進每個幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）抓住教育契機，及時進行教育

隨機教育雖然是由教師臨時組織的，但是只要抓住最佳教育契機，符合教育的及時性原則，也會起到一定的教育作用的。在離園活動中，要有效的開展隨機教育，教師就必須到幼兒中去，觀察他們的一舉一動，參與他們的活動，了解他們的所思所想，從而為自己開展隨機教育奠定基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，體驗愛的感受

教師轉(zhuǎn)換與孩子的關(guān)系，讓幼兒體驗到教師像媽媽一樣的愛。