基于產(chǎn)教融合背景的職業(yè)院校思想政治教學(xué)改革新趨向探討

吳靜

摘要：在產(chǎn)教融合教學(xué)模式的大背景下，職業(yè)院校的思想政治教學(xué)改革應(yīng)將思想政治教育與學(xué)校的日常思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)方式更加多元。站在立德樹(shù)人的高度，學(xué)院應(yīng)搭建思想政治教學(xué)改革的大平臺(tái)，通過(guò)各部門(mén)教育管理人員合力、發(fā)動(dòng)校內(nèi)外人力資源優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段等，有效組織各年級(jí)課內(nèi)外以及校內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 職業(yè)院校 思想政治教學(xué)改革

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

一、產(chǎn)教融合背景下思想政治教學(xué)改革的提出

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校的辦學(xué)特色，目標(biāo)是借助校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，為學(xué)生搭建一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作育人。職業(yè)院校產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式在突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的思想政治育人和價(jià)值引領(lǐng)職能，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、產(chǎn)教融合背景下的思想政治改革的目標(biāo)

目標(biāo)是把學(xué)校的意識(shí)形態(tài)工作和思想政治工作融入思想政治課程，把思想政治教學(xué)延伸到學(xué)院整個(gè)教育體系，形成全員齊抓共管的局面，確保思想政治教學(xué)與常規(guī)的思想政治工作有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的日常表現(xiàn)成為思想教育成果的考察內(nèi)容之一。

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依托本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，摸索出適應(yīng)自身的思想政治教育模式，結(jié)合地方文化特色，強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)課程以及項(xiàng)目化培訓(xùn)方面和行業(yè)企業(yè)全面對(duì)接。積極開(kāi)展思想政治實(shí)踐課，建設(shè)思想政治課的實(shí)訓(xùn)室，共享思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教程和教學(xué)資源，把思想政治教育同校園文化和日常的意識(shí)形態(tài)工作有機(jī)結(jié)合，提升思想政治教育的時(shí)效性，使其真正成為學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程。

二、產(chǎn)教融合背景下的思想政治教學(xué)改革平臺(tái)的搭建

1.構(gòu)建體驗(yàn)式思想政治課，發(fā)揮育人基礎(chǔ)作用

筆者認(rèn)為，在產(chǎn)教融合背景下，可采用情景體驗(yàn)、模擬實(shí)境、戶(hù)外拓展、社會(huì)實(shí)踐等形式的體驗(yàn)式思想政治教學(xué)。

在思想政治教育的功能實(shí)現(xiàn)上，思想政治課程的作用是顯性的，而其他課程則是隱性的。面向?qū)W生的思想政治教育離不開(kāi)課堂，采取體驗(yàn)式的思想政治教學(xué)即指在課堂中構(gòu)建不同的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知思想升華。以筆者所在學(xué)院為例，目前設(shè)有的思想政治課程包括《德育一道德法律與人生》《自我管理》《團(tuán)隊(duì)合作》等，既有理論課也有實(shí)踐課，主要承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)的教育任務(wù)，使思想政治教育的知識(shí)更加生動(dòng)和具體，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)看到，只有空洞的價(jià)值而沒(méi)有科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，所謂的價(jià)值也將失去知識(shí)底蘊(yùn)。因此，必須實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，這也是對(duì)各學(xué)科各課程協(xié)同做好學(xué)生思想政治教育工作的基本要求之一。想要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，少不了通過(guò)“課程思政”來(lái)滲透思想政治教育的科學(xué)思維，由專(zhuān)業(yè)老師在專(zhuān)業(yè)課中滲透德育思想，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人素養(yǎng)雙提升，才能符合黨和國(guó)家對(duì)思想政治課立德樹(shù)人的要求。

2.豐富校園學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)構(gòu)建

實(shí)行勞動(dòng)周制度，形成具有職業(yè)院校特色的實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)各個(gè)班級(jí)輪流承擔(dān)校園設(shè)備維護(hù)、綠植美化、衛(wèi)生環(huán)保、報(bào)紙分發(fā)、文件影印等工作;開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，占領(lǐng)校園文化主陣地;構(gòu)建積極健康的校園文化，不能拘泥于固定形式，應(yīng)當(dāng)多姿多彩，成為學(xué)生思想政治教學(xué)的第二課堂：建設(shè)校史博物館，并將其作為新生入學(xué)的第一課，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí);開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過(guò)模擬法庭、模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)。

突出全員育人特色。全體教職員工在遇到學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)站出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將事情在發(fā)生的當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟鉀Q。

3.拓展校外實(shí)踐形式，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)滲透功能

一年級(jí)完成職業(yè)理想的構(gòu)建。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)缺乏了解，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而且大多第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，所以首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的喜愛(ài)，其實(shí)現(xiàn)方式包括帶領(lǐng)新生參觀校史博物館、了解優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡等。

二年級(jí)初入企業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)生初步建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)和意識(shí)，有目的地引導(dǎo)其從事相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，如安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線。

三年級(jí)書(shū)寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)工作體驗(yàn)，對(duì)自己所從事的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步了解，搜集可以考取的行業(yè)相關(guān)等級(jí)證書(shū)或資格證書(shū)，并利用課余時(shí)間積極準(zhǔn)備。同時(shí)，由專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

四年級(jí)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一定的規(guī)劃，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，可以直接積累企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，同步提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、產(chǎn)教融合背景下思想政治教學(xué)改革的可行路徑探討

1.校內(nèi)涉及學(xué)生工作的各部門(mén)形成合力，協(xié)同育人

校內(nèi)涉及學(xué)生管理工作部門(mén)主要包括教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和各個(gè)二級(jí)學(xué)院，要想做好學(xué)生工作，以上部門(mén)必須凝心聚力，協(xié)同合作。以筆者所在學(xué)院為例，基礎(chǔ)教育部與各二級(jí)學(xué)院合作，按期舉行一定規(guī)模的素養(yǎng)拓展活動(dòng)，學(xué)生的素養(yǎng)行為訓(xùn)練拓展可以有效地使原本粗放的課外活動(dòng)走向集約化和規(guī)范化，使得原本分散的學(xué)生管理資源得以充分整合利用，課程體系和培養(yǎng)模式趨于合理。

2.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的帶動(dòng)作用和優(yōu)秀畢業(yè)生的示范作用

實(shí)踐型的學(xué)生社團(tuán)與普通的學(xué)生實(shí)踐組織相比較而言，可以在“學(xué)校一學(xué)生一企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合中更加突出學(xué)生的主體作用。優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹們有著良好的引領(lǐng)和示范作用，可以充當(dāng)學(xué)生和優(yōu)秀企業(yè)之間資源互通的媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)的三方聯(lián)動(dòng)。

3.學(xué)生管理工作者與思想政治教師合作育人

從事學(xué)生管理的專(zhuān)職教師與思想政治教師協(xié)同育人是做好學(xué)校思想政治工作的先決條件。在實(shí)際工作中，二者的工作效率各有優(yōu)劣，聯(lián)合起來(lái)協(xié)同教育可以有效提升思想政治教學(xué)效果。

一方面，專(zhuān)職從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)老師大多扮演著“管家”“救火隊(duì)員”的角色，難免消耗大量精力和時(shí)間，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員老師無(wú)暇進(jìn)行更深入和廣泛的理論學(xué)習(xí)，使得對(duì)學(xué)生思想政治教育深度不夠，無(wú)法從根本上解決其心理問(wèn)題和行為問(wèn)題;另一方面，思想政治教師盡管專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但由于授課對(duì)象的局限性，導(dǎo)致其信息獲取有限，在教育學(xué)生時(shí)話語(yǔ)權(quán)被弱化。

筆者所在學(xué)院在教書(shū)育人和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方面一直在做許多有益探索，而筆者作為一名思想政治教師，深切感受到思想政治教師當(dāng)班主任可以將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密聯(lián)系，所帶班級(jí)學(xué)生無(wú)論在校期間還是畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，都能保持積極健康的生活和工作狀態(tài)，并且一直致力于繼續(xù)學(xué)習(xí)提升自己，在此過(guò)程中，作為教師的我也在教育教學(xué)工作上得到了很好的鍛煉和提升。

4.優(yōu)化思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是推動(dòng)工作的有效動(dòng)力和手段，為了提高教師從事學(xué)生思想政治教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，發(fā)動(dòng)企業(yè)贊助，設(shè)立每年一次的“立德樹(shù)人”獎(jiǎng)，對(duì)在學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。構(gòu)建包括個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及用人企業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)的“五位一體”考評(píng)體系。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）