經(jīng)典誦讀的方法與途徑

王虎

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，中華經(jīng)典誦讀成為基礎教育階段重要的教學內(nèi)容。教學實踐觀察結果也表明，經(jīng)典誦讀廣受學生喜愛，這使得其具備了堅實的基礎。結合新課標的目標要求，中華經(jīng)典誦讀教學活動的廣泛開展需要與之匹配的教學構建體系，需要選擇與學生適應的方法與與策略，這是當前教學研究的重點，本文則重點從這兩個方面進行探究。

一、中華經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇

中華文明博大精深，優(yōu)秀經(jīng)典數(shù)不勝數(shù)，這是民族智慧的結晶?？紤]到教學實際，經(jīng)典誦讀的內(nèi)容必須精選，需要符合三個條件，即符合新課標規(guī)定的誦讀目標、貼近學生生活、符合學生身心發(fā)展規(guī)律。因此在內(nèi)容選擇方面，主要從以下范圍科學選擇：一是儒學經(jīng)典著作，如《論語》《詩經(jīng)》等;二是古代蒙學讀本，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等;三是優(yōu)秀古詩文，通常是唐詩、宋詞、元曲等。在實際教學中，經(jīng)典誦讀的內(nèi)容選擇并非直接“拿來照用”，而是需要結合學校、學生實際，編制合適的校本教材，這樣才能最大限度的提升中華經(jīng)典誦讀教學活動的質量。

二、語文教學中經(jīng)典誦讀策略

1.誦讀方法指導

教學實踐觀察中發(fā)現(xiàn)，小學經(jīng)典誦讀中通常對誦讀文本內(nèi)容的理解有不同的要求，尤其是低年級段，一般要求“跟我讀”“不求甚解”，但此處的“不求甚解”并非“完全不解”，“跟我讀”也不是簡單的“跟我念”。中華經(jīng)典誦讀是以經(jīng)典誦讀為核心，同時有體現(xiàn)出“跨學科”特色，有教學方法與教育形式的結合，將“讀、思、議”結合起來，既兼顧興趣，又監(jiān)督基本理解。由此，根據(jù)不同誦讀文本內(nèi)容與要求，需科學選擇誦讀方法對學生進行有效指導。

一是素讀法，以讀為核心，以“感”為目的，既注重培養(yǎng)語感，又重視思考的引導。在蒙學教材、儒家經(jīng)典、古詩文等文本的誦讀教學中，要靈活運用對讀、跟讀、輪讀、默讀、齊讀、個別讀、自由讀等方法，要注重向學生強調(diào)循序漸進和反復誦讀。這種方法適用于低年級段的學生。

二是指導法，主要用于古詩詞的誦讀活動中，即學生在誦讀古詩文的過程中，教師給予適當?shù)闹笇?，目的在于幫助學生理解誦讀內(nèi)容的基本意義與情感。比如在唐詩宋詞誦讀中，向學生指導“押韻”“結構”以及古詩詞背景知識等，還可以指導學生吟誦的方法和注意事項，這有利于其增加對古詩詞的感悟和理解。

三是配樂法，古詩詞源于古樂府，詩歌與音樂具有相通之處，在低年級學生的經(jīng)典誦讀中，教師可采用配樂方法，寓讀于樂，通過對經(jīng)典文本配上合適的背景音樂的方法，渲染氣氛，增加誦讀的藝術效果，使學生更好的體驗和理解作品意境。

四是抄錄法，當學生具備一定的基礎后，教師便可指導學生如何制作“摘抄本”，以及如何使用摘抄本等。比如讓每個學生準備一個《古詩詞摘抄本》，當學生誦讀寫景的古詩詞時，指導學生“詩文配畫”，當誦讀到抒情類古詩詞時，指導學生“抒發(fā)情感”等。比如某些學生擅長書法，則組織其寫詩詞書法作品，某些學生擅長繪畫，則指導其“以詩作畫”，根據(jù)自己理解的詩歌的內(nèi)容“畫一幅作品”?？傊?，要指導學生將其在經(jīng)典誦讀中自己認為優(yōu)美的詞句、自己的情感感悟、推薦的經(jīng)典語句等，抄錄到摘抄本上，并配以修飾，則幾年下來自成一本個性特色的《中華古詩詞抄錄本》。

此外，在經(jīng)典誦讀指導中，還可結合實際靈活采用表演法、展示法、讀議法等對學生進行指導，目的就是讓學生能夠更好的誦讀，并幫助其理解和感悟。通過以上方法指導，能夠使中華經(jīng)典誦讀廣泛開展，不僅在課堂上、校園內(nèi)，而且在校外、家庭中也可隨時開展經(jīng)典誦讀，即“授人以魚，不如授人以漁”。

2.誦讀教學實現(xiàn)途徑

經(jīng)過教師對誦讀方法的專門指導，學生基本能夠在課堂內(nèi)外開展中華經(jīng)典誦讀。按照國家對中華經(jīng)典誦讀活動的基礎型、拓展型、探究型課程規(guī)定，本文認為，中華經(jīng)典誦讀的廣泛開展可通過以下三個途徑實施：

一是以課間誦讀為途徑，比如每日晨讀、課前兩分鐘等，遵循“循序漸進”的原則，積少成多，保證學生每天在校內(nèi)的誦讀時間。具體指導策略為：小組為單位，小組長帶領誦讀，教師運用素讀法和指導法對學生進行適當?shù)闹笇?二是以課堂教學為途徑，或專門開設經(jīng)典誦讀課，或學科滲透，在經(jīng)典誦讀課上，教師靈活采用前文方法，在學科滲透方面，則制定明確的教學計劃與框架，以便其他學科教師有效開展經(jīng)典誦讀;三是以班隊活動為途徑，班主任、各科教師等組織經(jīng)典誦讀活動，比如以古詩詞為主題的班會、“古詩接龍”“成語接龍”“賽詩會”“最佳誦讀小明星”“經(jīng)典國學小報”等。

3.中華經(jīng)典誦讀教學思考

文化經(jīng)典的重要性毋庸置疑，在中華經(jīng)典誦讀教學活動中，教師需要注意的是，不僅要以課堂、校內(nèi)為誦讀場所，還要積極鼓勵學生甚至學生家長，在家庭中建立“誦讀陣地”，營造誦讀氛圍，使經(jīng)典誦讀得以廣泛開展。這需要教師付出更多的精力，指導學生經(jīng)典誦讀的方法，制定誦讀教學活動計劃。通過教學實踐觀察，學生在掌握方法后，其經(jīng)典誦讀效果大大提升，這說明科學的指導，能夠有效地推動中華經(jīng)典閱讀的廣泛開展。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校]