關(guān)注學(xué)生真正獲得：學(xué)習(xí)力

鄧柳

成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有教師”是習(xí)總書記對(duì)我們新時(shí)代教師的殷切希望。說到作為一名教師的理性信念，我的理想信念已經(jīng)是關(guān)注學(xué)生課堂真正的獲得：學(xué)習(xí)力。

一、明目標(biāo)巧調(diào)控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要步驟。教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)過程，教學(xué)過程更是要環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。由此可見，教學(xué)目標(biāo)在一節(jié)課中不可替代的靈魂作用。寫教學(xué)目標(biāo)并不難，教參里有不少參考，難的是如何把握好教學(xué)目標(biāo)，充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠調(diào)控好學(xué)生的每一個(gè)生成，使之成為為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可利用的資源。

例如在北京版二年級(jí)下冊(cè)中的《對(duì)稱》。課堂中，學(xué)生動(dòng)手撕出軸對(duì)稱圖形后，只能描述出是先將紙對(duì)折，再畫上一半的圖案，最后剪出來就是軸對(duì)稱圖形，而不能用軸對(duì)稱圖形的概念判斷。課后我反問自己：如果問一句，為什么要對(duì)折后再剪出來？學(xué)生肯定會(huì)回答這樣做兩邊的圖案就是完全一樣的了。每節(jié)課堂教師都把教學(xué)目標(biāo)弄懂、吃透徹、把握到位的話，學(xué)生的有用生成資源教師才能適時(shí)的引導(dǎo)，他以后會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)力，又能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、對(duì)照核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

核心素養(yǎng)是我們都不陌生的詞匯，在我們的課堂中如何落實(shí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)力，是教師研究的方向所在。以計(jì)算教學(xué)中的核心素養(yǎng)為例，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)：運(yùn)算能力、幾何直觀、推理能力三大核心素養(yǎng)。在我們的課堂中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？

（一）運(yùn)算能力

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確提出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。一年級(jí)上學(xué)期的20以內(nèi)的加減法是日后學(xué)習(xí)大數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)進(jìn)退位加減法前，學(xué)生接觸過10加幾及其減法和10以內(nèi)的加減法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在新授前要有口算練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，檢查學(xué)生運(yùn)算能力;新知識(shí)學(xué)習(xí)后要有針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮運(yùn)算能力。

（二）幾何直觀

北京版教材中采用了小棒和帶點(diǎn)的方框幫助學(xué)生理解jin退位加減法，人教版教材中使用了點(diǎn)子圖，都是體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)中幾何直觀這一核心要素的。因此在我們的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，用他們喜歡的方式表示運(yùn)算過程，你會(huì)收獲許多驚喜，學(xué)生有用小棒擺一擺的，有用計(jì)數(shù)器撥一撥的，有用點(diǎn)子圖或其他簡單符號(hào)畫一畫的，他們小小的腦袋里，有著多多的想法，自己就發(fā)揮學(xué)習(xí)力借助舊知識(shí)解決新問題。

（三）推理能力

以《8、7、6加幾》為例，學(xué)生已經(jīng)有了《9加幾》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道進(jìn)位加法需要用湊十法來解決。因此在《8、7、6加幾》的授課時(shí)，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的推理能力，解決新問題。采用幫扶放的層次遞進(jìn)方式，讓主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在學(xué)生手中。

三、遵循認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

教師平時(shí)備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生;既要準(zhǔn)備自己的教具，又要為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具。上一節(jié)以學(xué)生為本的課堂。

數(shù)學(xué)首先離不開的就是一個(gè)數(shù)。從一年級(jí)開始認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，到認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，再到二年級(jí)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。環(huán)環(huán)相扣又層層疊進(jìn)，其中存在著不少新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了數(shù)的學(xué)習(xí)方法，更是在生活中積累了與萬以內(nèi)數(shù)有關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

我在二年級(jí)與學(xué)生一起研究《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——數(shù)數(shù)》這節(jié)課時(shí)，由數(shù)學(xué)模型小正方體入手，用一個(gè)小正方體表示1個(gè)一，復(fù)習(xí)舊知識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是1個(gè)百。再一百一百地?cái)?shù)，突破“拐彎”數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，知道10個(gè)一百是一千;接著一千一千地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬，知道10個(gè)一千是一萬。雖然整堂課突出了數(shù)的過程，注意了數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。但我忽視了教材直接以999個(gè)小正方體地模型引入新知識(shí)，例題直接讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，能鍛煉學(xué)生地遷移能力。

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)技能在上課前做到充分了解、認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹掌握，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上做到腳踏實(shí)地，不拔苗助長。二是學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性的新鮮事物。教材中的例題就是抓住了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)做文章。

四、開放型的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

剛剛講到了計(jì)算教學(xué)中的核心素養(yǎng)之一是幾何直觀，其實(shí)不止計(jì)算教學(xué)中能夠滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

《萬以內(nèi)數(shù)比較大小》說明，學(xué)生用自己喜歡的方式在練習(xí)本上表示出來。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小姑娘挑選了1580和1608這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，她在這兩個(gè)數(shù)下邊寫了這樣的三行：4=4，1=1，5<6. 經(jīng)過介紹學(xué)生明白了她的想法 ，還應(yīng)用到了之后的數(shù)的大小比較中。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的獲得學(xué)習(xí)力而努力的老師，而開放的課堂，而思考的學(xué)生有發(fā)生著變化。

一是老師在“變”。

德國著名的教育學(xué)家第斯多慧曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、召喚、鼓舞。課堂中，教師語言的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用不容忽視。數(shù)學(xué)老師語言應(yīng)簡潔準(zhǔn)確直觀。學(xué)生的注意力時(shí)間是有限的，不應(yīng)把時(shí)間浪費(fèi)在語言重復(fù)上，學(xué)生多次聽一句話也會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，注意力渙散。教師應(yīng)注意訓(xùn)練自己每堂課上力爭不重復(fù)學(xué)生說的話，不重復(fù)自己說的話。既提高了課堂效率，又有效地鍛煉了學(xué)生的注意力，這個(gè)變化真是一舉兩得。

二是學(xué)生在“變”。

將課堂還給學(xué)生，雖然課堂進(jìn)程慢了一些，學(xué)生表達(dá)不一定流暢，但學(xué)生更有自信，解題方法更巧妙，課堂更活潑。一點(diǎn)小改變，既幫助了學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)力，又讓我這個(gè)老師輕松了不少。

學(xué)生主導(dǎo)的課堂是熱熱鬧鬧的。通過放手讓學(xué)生成為課堂的主人，愿意到臺(tái)上展示自己。

老師主導(dǎo)的課堂是呆板單一的，學(xué)生主導(dǎo)的課堂是豐富多彩的。

三是課堂在“變”。

一節(jié)課40分鐘，改變前有20分鐘是我在說，只有15分鐘是留給學(xué)生的?，F(xiàn)在不一樣了，一堂課有25分鐘是學(xué)生在展示自己的想法，有5分鐘是在討論，記得我的老師說過快樂之所以叫快樂，是因?yàn)楫?dāng)你覺得樂的時(shí)候，時(shí)間都是過的很快的?，F(xiàn)在時(shí)間飛逝的40分鐘課堂，我和學(xué)生都從中獲得了快樂，掌握了知識(shí)，收獲了真正的學(xué)習(xí)力。

關(guān)注學(xué)生真正獲得：學(xué)習(xí)力。不是一朝一夕就能成功的，需要教師的持之以恒，需要學(xué)生的積極思考，需要兩者不斷的磨合。