淺淡幼兒教師應(yīng)具備一定的教學(xué)反思能力

孔理化

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，也是教育的關(guān)鍵階段，如何讓孩子享受高品質(zhì)的啟蒙教育，關(guān)鍵在于有一支優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，因而教師的專業(yè)素質(zhì)尤為重要。教學(xué)反思是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程，與一般面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使其成為研究型的教師。在反思教學(xué)中，教師不僅是觀察者，也是記錄者，更是學(xué)習(xí)者，教師通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問題意識(shí)，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

一、幼兒教師反思能力的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

反思能力：是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反省和自我觀察，又稱“反思性實(shí)踐”能力或“反思性教學(xué)”能力：是指思考教學(xué)問題、作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。

教師的反思能力是在教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)新概念，那么我們幼兒教師又應(yīng)該如何來反思自己呢？首先，要求自己要有專業(yè)理論知識(shí)作支撐，有專門的技能作保證;另外教師要以“兒童的利益高于一切”作為行動(dòng)的原則;其次就是教師能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷、做出決定。只有這樣才能從單純的實(shí)踐者變?yōu)檠芯繉?shí)踐者，才能提高自己對(duì)實(shí)踐的反思能力，這正是新世紀(jì)教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

二、幼兒教師必須具備一定的反思能力

教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)及教學(xué)觀念，評(píng)估教學(xué)行為的同時(shí)，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）幼兒教師的職業(yè)特征

幼兒教師是教師群體中面對(duì)年齡最小的教育工作者，教育對(duì)象一般都是3至6歲幼兒，教育是保教結(jié)合。并且幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的一言一行對(duì)兒童成長(zhǎng)有著很大影響，比如孩子模仿老師化妝，穿衣;說話等。這一時(shí)期的教育影響對(duì)兒童以后的發(fā)展具有重要作用，其教師重要性不容忽視。有人說幼兒教師是心理學(xué)家，也有人說幼兒教師是演員，還有人說幼兒教師是喂養(yǎng)師，其實(shí)我覺的這些說法都有他的道理，因?yàn)樽鲆幻變航處熓紫纫私夂⒆拥男睦?，?yīng)具有多才多藝的專業(yè)水平、其次就是老師工作瑣碎，忙碌、安全責(zé)任重、一天到晚得全身心投入到工作、工資又低以及專業(yè)成長(zhǎng)和交流機(jī)會(huì)少等。

（二）幼兒教師具備反思能力的意義

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。反思型教學(xué)其實(shí)就是教師能發(fā)現(xiàn)問題，并明白問題所在。針對(duì)此問題給予分析判斷，找出問題發(fā)生的原因，嘗試著去解決問題。這些過程必須要求教師們?nèi)?shí)踐，實(shí)踐后反思，從這一過程中調(diào)整自己的教育行為。在實(shí)踐中，反思型教師提倡教學(xué)相長(zhǎng)，教師向幼兒學(xué)習(xí)，為幼兒提供機(jī)會(huì)，幫助孩子獲得成功。

三、幼兒教師反思能力現(xiàn)狀調(diào)查

第一，幼兒教師普遍無教學(xué)反思意識(shí)和沒時(shí)間反思;第二，現(xiàn)階段幼兒教學(xué)狀況無力進(jìn)行教學(xué)反思。

四、如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

那么，我們?nèi)绾翁岣呓處熃虒W(xué)反思的質(zhì)量呢？這是一個(gè)教師個(gè)人與管理層都必須重視的問題。我自己認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：提高教師的反思能力還需從認(rèn)識(shí)上、技能上、實(shí)踐上等多方面入手，有計(jì)劃、有目的、分層次地提高教師的反思能力。

（一）教師要樹立反思意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)反思重要性的學(xué)習(xí)，讓教師真正明確什么是反思。明白反思一詞的真正涵義是什么，同時(shí)認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)起著怎樣的重要意義等。有效的反思需要有大量的理論知識(shí)來支撐，所以教師要重視個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與提高，可以對(duì)自己的成長(zhǎng)做一個(gè)規(guī)劃，制定個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，幫助自己階段性成長(zhǎng)。積極參加有關(guān)院校組織的學(xué)歷提高班，平時(shí)多閱讀學(xué)前教育相關(guān)書籍、雜志、報(bào)刊等，獲得一些新信息，改變自己的教育理念，并且運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐之中。同時(shí)還可適當(dāng)借助外界力量來研究實(shí)踐中的問題，對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因，從而有效地提高解決問題的方法。

（二）掌握反思的基本技能

學(xué)習(xí)反思的有關(guān)知識(shí)，了解什么叫反思;反思的最佳方法是什么;如何寫好反思。其實(shí)我們平時(shí)寫教學(xué)案例就是反思的一種常用形式。因?yàn)榘咐膶懽魉诉x材，確定主題，寫背景情況，事件的細(xì)節(jié)與結(jié)果以及對(duì)事件的評(píng)價(jià)。一篇好的教學(xué)案例還應(yīng)有復(fù)雜的情境，人物的心理活動(dòng)，產(chǎn)生的矛盾沖突以及獨(dú)到的思考與見解這些內(nèi)容的。教師寫好案例首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累;其次要有一定的寫作技能;除了這些以外更重要的是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)出有價(jià)值的教育規(guī)律。因?yàn)榉此寄芰€需從認(rèn)識(shí)上、技能上、實(shí)踐上多方面入手。

（三）在實(shí)踐中嘗試，開展反思教學(xué)活動(dòng)

1.實(shí)踐活動(dòng)反思

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可進(jìn)行活動(dòng)前反思、活動(dòng)中反思和活動(dòng)后反思。

2.學(xué)習(xí)教學(xué)反思

除了個(gè)人的自我反思形式之外，還有相互交流的集體反思形式。

3.評(píng)析反思筆記

要提高教師的反思能力還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

（四）反思不僅重?cái)?shù)量更應(yīng)重質(zhì)量

反思能力是教師成長(zhǎng)的核心問題，如今被幼教界普遍得到重視，因而產(chǎn)生了“反思熱”。許多幼兒園對(duì)本園的工作進(jìn)行全面的反思，要求教師寫活動(dòng)反思、教學(xué)活動(dòng)案例等，強(qiáng)調(diào)數(shù)量上的要求，如：教學(xué)活動(dòng)要有反思，每周上交數(shù)篇教育筆記，編寫案例集等。反思甚多，但能力卻沒有提高，究其原因是管理的思維模式過于簡(jiǎn)單化，領(lǐng)導(dǎo)便于檢查量化，教師疲于完成任務(wù)，沒有運(yùn)用反思使教師的教育行為產(chǎn)生變革，違背了反思的意義所在?？梢姡瑢懛此脊P記只是反思能力系統(tǒng)中的一部分，只有各部分的有機(jī)結(jié)合才能獲得反思能力的提高。

綜上所述，反思能力是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容，是教師對(duì)教育實(shí)踐的反思，是教學(xué)質(zhì)量的保障，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)及國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此，教學(xué)反思能力應(yīng)是當(dāng)代幼兒教師必備的能力，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，也應(yīng)加以積極提倡。同時(shí)反思也是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(zhǎng)期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念。