思維導圖：促進深度學習的教學路徑

吳秋琴

【摘 ? 要】運用思維導圖，對課文進行精細剖析，能幫助學生理清思路，習得方法。教師通過“以圖導學，提升思維品質;以圖導思，搭建思維支架;以圖導情，拓展思維深度;以圖導法，創(chuàng)新思維方式”等策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行多元化的交流，在課堂上展開深度學習。

【關鍵詞】思維導圖;深度學習;教學路徑

思維導圖用“畫”的方式記錄學生思維和創(chuàng)作的過程，是一種簡單而有效的學習工具。它讓表達與思維有機結合，讓內容與形式和諧統(tǒng)一，促使學習者發(fā)現(xiàn)問題，追根溯源，實現(xiàn)深度學習。

四年級學生雖已具備一定的學習能力，但思維還比較淺顯。運用思維導圖，對課文進行精細剖析，能幫助學生理清思路，習得方法，提升思維品質。以統(tǒng)編教材四年級下冊《母雞》一課為例，筆者嘗試運用畫思維導圖的方式，促進學生開展深度學習，收到了較好的教學效果。

一、以圖導學，提升思維品質

分類是一種思維訓練活動。由于思維導圖采用先分類后分層的順序，以層級圖的形式展示大腦的思維過程，教師在教學中，可借助思維導圖這一手段，直觀展示學生的分類過程，以此了解學情。

如在運用導學單檢查字詞的教學環(huán)節(jié)中，可利用思維導圖，提高學生思維的縝密性。

【教學片段一】

師：同學們課前已經(jīng)進行了自主學習。下面我們先來看看這位同學的預習單。

（出示預習單）

師：你發(fā)現(xiàn)這位同學是如何分類的嗎？

生：詞語被分成了兩組。一組表達對母雞的討厭，一組表達對母雞的喜歡。

師：如果在“母雞”后面再添加層級，標明“喜歡”和“討厭”，那思維導圖就更清晰了。自己改改。

（生修改）

師：這也正是老舍對母雞的兩種不同態(tài)度。請你快速瀏覽課文，找到直接描寫老舍這兩種態(tài)度的句子，用“__”畫出。

（生修改后的思維導圖如下）

從上面的導學單中，不難發(fā)現(xiàn)，學生雖然有分類的意識，但分得有些粗糙。教師進行有針對性的糾偏，可以幫助學生鍛煉思維。

二、以圖導思，搭建思維支架

四年級學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！赌鸽u》一課以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦。雖然文章思路比較清晰，但全文篇幅較長且瑣碎。要用簡潔的語言概括出文章的主要內容，對于大部分學生來說，還存在一定困難。而思維導圖可以幫助學生搭建支架，理清思路，提升語言概括能力。

【教學片段二】

師：老舍對母雞的態(tài)度前后有著巨大的變化，讓我們一起來讀讀這種變化。

（出示句子）

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

師：請根據(jù)老舍先生對母雞的這兩種截然不同的態(tài)度，把課文分為兩部分，思考各部分分別寫了母雞的哪些特點，完成思維導圖。

在思維導圖這個形象化的支架的幫助下，讓學生有邏輯地敘述課文內容，就自然水到渠成了。

三、以圖導情，拓展思維深度

課堂中學生的思維需要不斷被激發(fā)。學生在揣摩語言文字的過程中，存在著一定的思維局限。感悟文本，需要透過字面，感受文本背后的情味和意蘊。《母雞》塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了老舍對母愛的尊敬。如何引領學生讀出語言文字背后的那種味、那份情、那份愛呢？運用思維導圖輔助學習，能激起學生的情感變化，產(chǎn)生良好的學習效果。

【教學片段三】

布置任務：老舍對母雞的態(tài)度為什么會有如此大的變化？小組合作完善思維導圖。

1.感受母雞的“討厭”。

叫聲討厭

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

（1）前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——“沒完沒了”。（學生答，教師播放母雞的叫聲）

（2）當“我”想好好休息一下時，母雞嘎嘎個不?！敗拔摇毙那椴缓?，想好好冷靜一下時，母雞嘎嘎個不?！敗拔摇闭灰槐緯宰。萑氤了紩r，母雞嘎嘎個不?！?/p>

（3）請大家一起來讀讀這句話，再次感受一下母雞多么煩人。

有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

（4）理解“如怨如訴”。

母雞碰到誰都要傾訴一下，四處發(fā)表怨言，叫得人滿身起疙瘩。

（5）面對這樣煩人的母雞，難怪老舍要說——“我一向討厭母雞?！保▽W生讀句子）

欺軟怕硬

它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

（1）母雞要欺侮誰？怕誰？

（2）欺負弱小、畏懼強者，這種行為叫什么？（欺軟怕硬）

（3）好一個欺軟怕硬的家伙！老舍不得不說：“我一向討厭母雞?！?/p>

喜歡炫耀

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

（1）聾子聽得到嗎？老舍是想通過這種夸張的手法來諷刺母雞。

（2）你認為此時此刻的母雞是一個怎樣令人討厭的角色呢？

（3）真是一個讓人受不了的家伙！難怪老舍要說：“我一向討厭母雞。”

2.感受母雞的“偉大”。

過渡：就是這樣一只叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀的母雞，又怎么讓老舍先生完全改變了看法呢？（出示句子）

負責、勇敢

一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）從這句話中，你體會到了什么？（母雞勇敢、負責）

（2）引讀。

瞧，一只鳥兒飛過——它立刻警戒起來！

看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來！

（3）你能讀出這種勇敢、負責的感覺嗎？（學生齊讀）

過渡：白天的時候，母雞如此警惕、負責，到了晚上也同樣負責。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（4） “頂”說明聲音怎么樣？這么大聲地叫，它為的是什么？（把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

（5）母雞會啼叫些什么？（如：主人快來啊！再不來我的孩子要被黃鼠狼吃掉啦）

（6）不管是白天還是晚上，母雞無時無刻不在保護著自己的孩子。多么負責、多么勇敢的母親！這樣的母親，讓人感動，所以老舍說：“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

慈愛、辛苦

發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

（1）靜靜地讀讀這段話，你明白了什么？

（2）想象“圓圓地下垂”和“消瘦了許多”。（出示小雞和母雞的圖片）

（3）通過對比，一個慈愛、辛苦的母親清晰地展現(xiàn)在了眼前。這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說：“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（4）文中有一句“教多少次”，你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示資料：據(jù)專家研究，要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，母雞一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天。對于“啄食”這么一個簡單的動作，母雞得教490次，小雞才能真正學會。

讀著這段文字，你想說什么？

（5）關注“半蹲著”這個動作：母雞，您這樣一直半蹲著，累嗎？

（6）多么慈愛、多么耐心的母親！這樣的母親讓人敬畏，所以老舍說：“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

通過這樣層層推進式的欣賞體會，課文中的文字在教師的引導下，變成了一幅幅鮮活的畫面。思維導圖也在這個過程中繪制完畢，幫助學生理清思維，從而更直觀形象地表情達意。

四、以圖導法，創(chuàng)新思維方式

思維沒有定式。只有鼓勵學生大膽地、多角度地思維，語文教學才會有成效，學生的思維方式才能得到創(chuàng)新。思維導圖打開了思維的大門，充分挖掘學生的潛能，提升其思考技巧，發(fā)展學生的語言組織力與創(chuàng)造力，使學生的思維能力得到全面提升。

統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元為動物專題?！赌鸽u》之前的課文《貓》通過平實無雕琢的語言，將貓的形象描寫得栩栩如生，全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。讓學生在具體感受不同的動物形象的同時，試著比較課文在表達上的不同特點，顯得尤為重要。

【教學片段四】

師：我們之前學習了課文《貓》。同是老舍先生的作品，《母雞》和《貓》有什么異同呢？可以從文章結構、情感表達、語言運用等方面展開思考。

（小組討論，形成統(tǒng)一意見，完成思維導圖;組際交流，并完成修改）

師：其實兩篇文章還有很多相似之處。例如語言風格上，兩篇文章都體現(xiàn)了老舍一貫的藝術風格——樸素平實，直白自然，卻又不失生動活潑，多使用短句，富有節(jié)奏感，朗朗上口。 文章精準使用動詞，生動刻畫出不同特點的動物形象。

思維導圖的運用改變了傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，通過學生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的學習興趣。思維導圖可以輔助教師進行教學，可以滲透在品詞析句、梳理脈絡、情感渲染、言語實踐等每一個課堂基本環(huán)節(jié)中，引導學生進行多元化的交流，幫助學生構建文章結構，建立文字段落間的聯(lián)系，引發(fā)更深層次的學習。

（浙江省義烏市新絲路學校 ? 322000）