不讓學(xué)生“停下來”

施榕

摘 要：在現(xiàn)實生活中，幾乎每個學(xué)生在開心的時候，都會哼幾句歌;聽到音樂都會情不自禁地扭動起來，似乎對歌舞有著與生俱來的興趣。作為音樂教師，我們應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的同時，也注意激發(fā)他們的潛能，使他們在歌唱時更為自信，更能體會音樂帶來的多方位快樂。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。要想讓學(xué)生們在課堂中體驗音樂，就必須舍棄一切令人感到厭煩的內(nèi)容與形式，把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化成生動有趣的音樂游戲，使之形象化、具體化，讓學(xué)生們通過演唱、表演，把聽、視、觸等各種感覺打開，在輕松的氛圍中展開愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)先從低年級的學(xué)生抓起，因此筆者結(jié)合低年級學(xué)生特點作了一些新的嘗試，在以學(xué)生為本的前提下與新體系教學(xué)法產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生從“心動”到“行動”去感受音樂帶來的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂;新體系;能量;興趣

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2020）01-0100-02

大部分教師一般不喜歡學(xué)生在課堂里多動、多說，安安靜靜聽音樂的學(xué)生比較受寵。但是自從接觸了新體系的音樂與動作之后，筆者感觸頗多，下定決心要改變觀念，大膽嘗試。我們應(yīng)該讓學(xué)生們釋放天性，讓他們玩起來、動起來，在音樂課堂活動中，讓學(xué)生們通過音樂游戲的方式體驗音樂，這種行為是通過運動感覺音樂的習(xí)慣行為，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、參與性。

一、音樂不?！粩嗟亻_啟音樂感官

音感練耳是音樂教師必須掌握的技能，在小學(xué)低年級階段，教師要潛移默化地提高學(xué)生的音感。在教學(xué)過程中，筆者摸索了以下幾種方法：

（一）比一比

曾聽過一節(jié)《田野在召喚》的課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時，教師就用了對比法對旋律進(jìn)行分句，通過聽辨“加附點與不加附點”的不同，并運用“劃船”的動作來幫助學(xué)生理解附點音符的感覺，使學(xué)生很好地理解了附點音符的時值及唱法。

在學(xué)唱第二部分旋律時，教師還使用不同音色的樂器，對兩個聲部的旋律進(jìn)行對比，從而帶動學(xué)生分聲部演唱，體驗并表現(xiàn)出了合唱的藝術(shù)效果。在整節(jié)課中，教師不斷通過音樂渲染、力度對比等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確而生動地演唱歌曲。在教學(xué)中，筆者也曾嘗試了不同對比，有樂句、速度、律動等對比方法，通過不停的對比，既提高了學(xué)生聽辨記憶音感的水平，也鍛煉了學(xué)生試聽視唱的能力。對于學(xué)生而言這就是很好的體驗、理解音樂的過程。

（二）想一想

音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍，能使學(xué)生自然而然地接受音樂。對于學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是在于啟迪、激勵，喚醒其音樂想象力，啟發(fā)其音樂感知力，使之體驗音樂美感。聆聽音樂就是音樂活動中一個重要的部分，它能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在初聽音樂后，教師常常會問的問題是：“聽完什么感覺？你想到了什么？”這對低年級的學(xué)生來說，就是簡單的想象。那時的聯(lián)想是真實的對音樂的感覺，要想再了解音樂，就要通過不斷的聆聽、聯(lián)想來體會。比如在《云》一課中，引導(dǎo)學(xué)生感受三拍子舒緩的節(jié)拍，就讓他們想象自己是一片海上的云，隨著海風(fēng)忽遠(yuǎn)忽近，隨著聲音忽高忽低，學(xué)生們在這形象的聯(lián)想體會中，熟悉了歌曲的旋律，感受了帶著不停地想象演唱歌曲的過程。在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓其想象隨音樂放松地動起來，這樣才能不斷提升學(xué)生們的音樂聯(lián)想能力。

（三）帶一帶

帶動是對天性內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生比較有效的方法，這個帶動者，在課堂中就不單單是教師一個人，還可以是音樂表現(xiàn)力較好的學(xué)生們。在帶動學(xué)生參與音樂活動的時候，要能與音樂主題相映襯，不要在課堂上試圖教給他們什么，而應(yīng)在音樂中玩帶動學(xué)生，再讓學(xué)生帶動其他人玩音樂。學(xué)生的表現(xiàn)就是檢驗教師的教學(xué)成果，因此，教師本身要有嫻熟的教學(xué)技能、靈活的教學(xué)方法、獨有的教學(xué)魅力，將自己融入音樂中去，才能一點一點征服學(xué)生，使其理解音樂。比如《乃喲乃》是一首土家族民歌，節(jié)奏明快、情緒歡快，但低年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，很難感受少數(shù)民族歌曲的情緒，這里筆者就以自己的情緒、歌聲、動作去帶動學(xué)生，讓他們在“音高游戲”中把這種動能不停地轉(zhuǎn)換，感受民歌特有的風(fēng)格。其中，有三種情況教師不帶：學(xué)生會的不帶，學(xué)生能會的不帶，帶動了學(xué)生仍然不會的不帶。

二、動作不停——不斷地釋放音樂能量

國際三大先進(jìn)音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）一直以來在世界上都被尊為音樂教育教學(xué)法的重要依據(jù)，雖這三大體系各有所長，卻未必完全符合中國國情。但筆者在國培計劃教師培訓(xùn)中接觸到新體系之后，發(fā)現(xiàn)近年來在國外，將三大教學(xué)法相融合已經(jīng)成為一種趨勢，其中讓人體會最深的就是音樂能量的釋放。回想起來，教唱、學(xué)唱這種單一的表現(xiàn)形式正是我們要擊碎的一個音樂教學(xué)束縛。

（一）動一動

音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不到，有著只可意會不可言傳的模糊的特點。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的親身體驗。讓其不斷通過身體運動來體驗音樂，是發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生內(nèi)心的音樂能量激發(fā)出來的有效方法，這恰巧貼合了學(xué)生好奇、好動的特點，能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在聽音樂表現(xiàn)動物的時候，筆者并不強行規(guī)定一個正確答案，而是讓學(xué)生表達(dá)各種各樣的見解，在隨著音樂作體態(tài)律動、舞蹈、表演等身體運動時，讓他們與音樂融為一體，隨著音樂的變化充分調(diào)動情感體驗，有的做奔跑的小馬、有的做飛翔的小鳥、有的做神氣的大象……這類與動作有關(guān)的游戲還有很多，比如聽音樂走恒拍、聽樂句傳動作、聽音樂創(chuàng)編動作感受情緒;跳交誼舞，理解各種拍子（三拍子﹑四拍子）;唱唱《音樂之聲》中的《哆來咪》，感受七個基本音級唱名;請學(xué)生扮演不同音符上臺聽音蹲下，鞏固唱名等。這種不斷沖擊動能的活動不就是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂能力的良好途徑嗎？

課堂上只有能動，才有動的能力。平時課堂中如果這種訓(xùn)練偏少，那在表演唱環(huán)節(jié)中，肯定會出現(xiàn)學(xué)生不愿意動或想動不知道怎么動的狀況。所以教師在平時的教學(xué)中就要不斷地解放學(xué)生們的身體（時間、空間、能量），讓其去感受音樂，并且要提供與音樂相符的動作元素，可以細(xì)化到某個關(guān)節(jié)是怎么動的，讓學(xué)生找到那些有感覺的地方，并能舉一反三用同樣的音樂感覺去帶動另一個關(guān)節(jié)。如有的學(xué)生還不愿意動，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動得好的學(xué)生或教師自己帶著他動。讓學(xué)生們盡興、開心地用自己喜愛的動作表演，激發(fā)他們主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗，這樣學(xué)生們才能真正地通過動一動去理解和掌握音樂。

（二）玩一玩

玩是每個人的天性和權(quán)利，它可以縮短人與音樂的距離，學(xué)生在玩中可充分體驗音樂帶來的樂趣。而且對小學(xué)音樂教師來說，要培養(yǎng)的不是專業(yè)音樂人，所以抓住學(xué)生的喜好，使其在游戲中玩得盡興，玩得充實，讓他們愛上音樂才是最重要的。①玩樂器。把樂器靈活地運用到音樂教學(xué)中，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生生活水平不斷提高，家長在藝術(shù)熏陶方面也是對其大力培養(yǎng)，有一部分學(xué)生在低年級就接觸了鋼琴，但這基本是以“樂本”為目的。在新體系中，筆者還接觸了一個詞，就是“人本”，即以人為本的音樂教學(xué)，因為只有這樣才能提高學(xué)生對音樂的興趣。這里說的玩樂器，當(dāng)然不是培訓(xùn)班的學(xué)樂器。新課標(biāo)在演奏方面提出的標(biāo)準(zhǔn)有：低年級以打擊樂為主，能為歌曲伴奏或其他聲音材料合奏，中高年級以豎笛、口琴或其他課堂樂器為歌曲伴奏或演奏樂曲。所以在課堂中，除了傳授基本的三角鐵、串鈴、沙球、響板的敲擊方法，筆者還會不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更有趣悅耳的聲音，并且將自己創(chuàng)造的聲音教給大家，加入音樂演奏中。學(xué)生們會非常認(rèn)真地組織編創(chuàng)，在五彩繽紛的音樂世界里玩。玩樂器，是記憶樂器形狀﹑理解樂曲結(jié)構(gòu)﹑體驗音樂樂趣的有效方法。②玩道具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)道具主要就是圖片資料、表演裝飾、發(fā)出聲響的自制樂器。在新體系中，筆者找到了音樂課上的教學(xué)用具。例如中速的歌曲，兩人一組聽音樂按樂句拋接“塑膠球”，感受歌曲情緒的同時理解樂句的特點;舒緩、輕柔的音樂，運用“紗巾”的拋、甩、收、落等動作，體驗音樂起伏的感覺;運用“網(wǎng)球”的滾動，感受二拍子、三拍子、四拍子歌曲強拍和弱拍的不同能量，通過向上扔感受樂曲的上行、向下拍感受樂曲的下行，聽到波音時蹲下兩人傳球;用生活中的物品，充當(dāng)小樂器，如運用“筷子”玩樂句卡農(nóng)的游戲，兩人面對面，一人先隨音樂在兩人中間的任何一個位置敲擊一小節(jié)，另一人隨后重復(fù)在相同的位置敲擊一小節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聆聽、配合;用自己的身體當(dāng)?shù)谰?，發(fā)出各種聲響（拍手、跺腳、拍腿、響指等），即身勢的各種形式的節(jié)奏問答、接龍游戲。這些有趣的生活用品、體育用品、身體道具可以所用，它們不僅能幫助學(xué)生深刻體驗樂句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而且更能激發(fā)他們對音樂的極大興趣。

蘊含新體系的音樂課堂上，教師會運用各種趣味性與音樂性兼?zhèn)涞恼n程設(shè)計吸引學(xué)生們的目光，即通過默唱歌曲、節(jié)奏“走、跑、跳”、童謠模唱、肢體節(jié)奏游戲等花樣翻新的課程環(huán)節(jié)，對學(xué)生們的節(jié)奏、音樂記憶、音樂聽辨等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過近半年的教學(xué)實踐，筆者真正感受到新體系的理念是適合我們義務(wù)教育音樂課堂的，它非常注重讓學(xué)生親自參與音樂實踐活動，讓學(xué)生們玩在其中、樂在其中、享在其中。

但筆者也深知，在音樂課堂中，“不讓學(xué)生停下來”是有難度的，唯有教師不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，才能不斷進(jìn)步、有所創(chuàng)新，用自己獨特而又富有魅力的教學(xué)方法去浸潤每個學(xué)生，把學(xué)生從“被動式”的學(xué)習(xí)中解脫出來;讓他們比一比﹑想一想﹑帶一帶、動一動﹑玩一玩、試一試，在教學(xué)中游戲，開心地學(xué)習(xí)音樂，真正領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)之美！

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡小平.小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計研究[J].北方音樂，2019，39（4）：209-210