應用型高校大學生微創(chuàng)新困境破解策略研究

江燕燕

摘 要：微創(chuàng)新是一種側重應用、重視用戶體驗感受的新創(chuàng)新模式。目前高校大學生，特別是應用型高校大學生微創(chuàng)新面臨諸多困境，因此，擬從科技公司微創(chuàng)新視角構建應用型高校大學生微創(chuàng)新困境破解策略。

關鍵詞：大學生微創(chuàng)新;微創(chuàng)新困境;破解策略

中圖分類號：F24? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）05-0054-02

大多數(shù)應用型地方本科院校都以“為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務”為辦學目標，擔負著為地方企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野，同時又具有強大實踐能力的綜合性人才的任務。由于微創(chuàng)新具有門檻低、投入少、周期短、風險小等特點，因此，微創(chuàng)新為應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的范式。但是目前大學生微創(chuàng)新還是存在諸多問題。本文擬從科技公司微創(chuàng)新視角構建應用型高校大學生微創(chuàng)新困境破解策略，這對提高應用型高校大學生微創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、微創(chuàng)新的內(nèi)涵

對評論家金錯刀而言，微創(chuàng)新不側重技術創(chuàng)新，而是側重技術應用，其核心是關注用戶體驗感受，主張以客戶為中心，從應用的角度出發(fā)對一些產(chǎn)品進行改進，以滿足消費者的需求[1]。Saariluoma等人則把創(chuàng)新者的創(chuàng)新過程稱為微創(chuàng)新[2]。趙付春將微創(chuàng)新定義為漸進式創(chuàng)新[3]。羅仲偉等認為，微創(chuàng)新是通過大量微創(chuàng)新組合對原有設計進行改進，最終由量變到質變的過程[4]。周青等認為，微創(chuàng)新不僅是技術上的微小創(chuàng)新，也可以在工藝（流程）、商業(yè)模式等方面進行改進;微創(chuàng)新可分為模仿式微創(chuàng)新、延續(xù)式微創(chuàng)新、自主式微創(chuàng)新[5]。

二、應用型本科院校大學生微創(chuàng)新困境

針對應用型高校大學生微創(chuàng)新困境主要兩個影響因素“微創(chuàng)新目標難以確定”、“自身微創(chuàng)新目標變現(xiàn)能力不足”，我們給出基于科技公司微創(chuàng)新視角的破解策略。

策略1：應用型高校大學生微創(chuàng)新應聚焦用戶，確立微創(chuàng)新突破點。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們越來越追求個性化，由此產(chǎn)生了諸如“自我中心化”和“體驗分享化”等個性化要求，因此，大學生微創(chuàng)新必須以滿足人們各種個性化要求為主要目標，快速且靈活地為用戶提供個性化服務。

微創(chuàng)新是能夠給用戶帶來內(nèi)心體驗巨大變化的創(chuàng)新，因此在關注度上把用戶擺在首位是必然的，其首要任務是挖掘用戶體驗，貼近用戶需求，解決用戶痛點，據(jù)此科技公司可以確立微創(chuàng)新的突破點。例如，上海市有一家生產(chǎn)手機芯片的企業(yè)，在高通等國際巨頭利用手機核心芯片專利進行技術壟斷的形勢下，專門開發(fā)手機下游芯片，生產(chǎn)“大喇叭”手機的芯片。能歌善舞的非洲人非常喜歡這種裝有“大喇叭”的手機，因此該企業(yè)生產(chǎn)的芯片在非洲市場非常暢銷，僅在非洲市場上其年銷售額便能達到4 000多萬美元！

策略2：應用型高校大學生應從小處入手確立微創(chuàng)新突破點。

由于微創(chuàng)新不側重技術創(chuàng)新，而是側重技術應用，其核心是用戶體驗，主張以客戶為中心，從應用的角度對一些產(chǎn)品進行改進，以滿足消費者的需求，因此，大學生只要從小處入手，對市場上流通的產(chǎn)品做點小的改進，如果滿足了消費者的需求，并且使消費者有著舒服的體驗，那么這樣的一次微創(chuàng)新就可以看做是一次非常成功的嘗試。例如，騰訊公司在對QQ的文件傳輸功能進行微創(chuàng)新時并沒有獲得傳輸技術的重大突破，只是憑QQ的文件傳輸速率比MSN快那么一點，騰訊公司就打動了消費者的心，使得其產(chǎn)品QQ不再是一個人們僅僅用來聊天的工具，而是成了人們在辦公、交流過程中非常有用的即時文件傳輸工具，從而成功地將QQ的用戶灑遍全國，極大地推動了騰訊公司發(fā)展。而在現(xiàn)實生活中，由于受資金及技術的限制，大學生沒有足夠的實力進行技術開發(fā)，所以大學生只能從小處入手，對市面上流通的產(chǎn)品做點小的改進，如果其能打動消費者的心，那么此次微小的改進就算一次成功的微創(chuàng)新。因此，大學生可以從小處著眼，貼近用戶需求確立微創(chuàng)新突破點。

策略3：應用型高校大學生在微創(chuàng)新之前應客觀評估自身實力。

微創(chuàng)新具有投入少、風險小等特點。但微創(chuàng)新不是沒有投入、沒有風險，所以騰訊公司為此特別設置了容錯機制。大學生進行微創(chuàng)新時，資金的投入是必不可少的，有時微創(chuàng)新也要一定的技術，不同行業(yè)、不同產(chǎn)品的微創(chuàng)新所需要資金以及技術大多數(shù)是不一樣的。高校大學生進行微創(chuàng)新最難以解決的問題就是資金問題。在經(jīng)過初步市場調(diào)查后，如果確定了幾個待評估的微創(chuàng)新點，那么就要結合自己的條件評估這些微創(chuàng)新突破點，把經(jīng)過努力就可以順利完成的微創(chuàng)新突破點排在首位。如果排在首位的微創(chuàng)新突破點不是自己熟悉的，那么大學生就需要擁有一定的科研能力，可以對原有的技術進行消化和吸收，否則就要調(diào)整微創(chuàng)新突破點，以避免時間，金錢以及精力的浪費。

策略4：應用型高校大學生在微創(chuàng)新過程中應注意微創(chuàng)新的時效性和持續(xù)性。

首先，應用型高校大學生如想把自己的創(chuàng)意變現(xiàn)，微創(chuàng)新過程就應盡可能短，否則其他微創(chuàng)新跟進者也有可能在這個產(chǎn)品原有的基礎上進行微創(chuàng)新，因此微創(chuàng)新過程宜短不宜長。其次市場需求像潮水一樣有漲有落，微創(chuàng)新的過程過長可能導致產(chǎn)品剛投放市場就遇到市場需求的谷底，或者市場上已不需要此種產(chǎn)品了，因為更符合用戶體驗的產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)。再次有些微創(chuàng)新產(chǎn)品具有很強的市場針對性，本身具有時效性，這也要求微創(chuàng)新過程宜短不宜長。例如，手機外形、照相功能等持續(xù)周期越來越短。因此，大學生在確立了微創(chuàng)新突破點之后，需要快速行動將創(chuàng)意轉化成產(chǎn)品投放到市場上，并根據(jù)市場反饋來的信息決定下一步的行動;如果產(chǎn)品改進不能引起市場反應，那么就要迅速調(diào)整微創(chuàng)新突破點。另外，對于想利用微創(chuàng)新策略謀發(fā)展的大學生來說微創(chuàng)新應該是一個持續(xù)的過程，大學生應該持續(xù)關注消費者個性需求的變化，隨時準備調(diào)整微創(chuàng)新方向。

策略5：應用型高校大學生微創(chuàng)新應該遵循“現(xiàn)有行業(yè)主導設計”準則。