運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學教學

侯光軍

摘 要：在信息化技術不斷發(fā)展的今天，運用電教手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣和思維能力;有利于知識的獲取和鞏固;有利于將品德教育滲透到課堂教學之中.因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知、年齡特點以及教材重、難點的需要合理選擇，有機結合電教媒體并恰當運用，從而提高教育教學效果.

關鍵詞：多媒體技術;品德素質(zhì);學習興趣;思維能力

多媒體技術是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段.它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且能展現(xiàn)事物發(fā)展過程，使枯燥的知識趣味化;抽象的語言形象化;深奧的道理具體化.計算機多媒體在教育領域的應用是日新月異、勢不可擋的.隨著校園網(wǎng)的日益完善，今天的計算機已成為教師教學工作中的得力助手.它對于提高學生的能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)有著重要的作用.

1 運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)

多媒體信息技術在學校課堂教學中的應用越來越廣泛，它以圖文并茂、聲相兼?zhèn)涞穆犛X、視覺效果，生動、直觀、形象地把教學內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學中一支粉筆、一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中的教學模式，取得了良好的教學效果.利用課件，抓住時機，對學生進行愛國主義教育，提高學生的品德素質(zhì).如在學習《直角三角形》一課時，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓同學們了解我國的悠久歷史，從而滲透了愛祖國、愛科學的思想教育，收到了良好效果.

2 運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花.”因此，能夠形象地、完美地在課堂中把教學情境生動地展現(xiàn)出來，使學生如身臨其境，身在其中，可以大大地引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣.優(yōu)美的音樂，動聽的旋律，能給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛;色彩鮮艷的圖片，能馬上吸引學生們的眼球;形象逼真的影像資料，能使學生如臨其境.現(xiàn)實的、動態(tài)的、三維的視聽覺沖擊波帶給學生的感受遠強于教師的說教.因此，在 課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探索，有利于提高課堂教學效率.例如，在《相似形》一節(jié)的教學中，通過課件、哈哈鏡、平面鏡來讓學生領會定義，既活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學習興趣，又提高了學習效率.

3 運用多媒體技術，有利于學生獲取新知識

多媒體技術是用計算機綜合地、集成地處理多媒體綜合信息——數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖象、動畫和活動影像等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性.從而給人們提供了一種用計算機技術來表達、傳播、處理和交流“視”“聽”完整信息的數(shù)字處理方法，更貼近人類的自然感覺.它比多種媒體分別呈現(xiàn)信息的方式要簡單得多，卻遠遠超過了媒體簡單混合疊加的效果.它改善了信息的表達方法，把人們各種感官有機地組合起來獲取信息，擴大了各種感官的接受信號，加快了感性思維向理性思維高度概括的進程，從而優(yōu)化知識的認知歷程，更有利于學生獲取新知識.

3.1 發(fā)揮多媒體的材料處理功能

很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開.因為數(shù)學知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學.如數(shù)學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成.這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能.使用多媒體技術可以直觀形象地展現(xiàn)圖形的特征.運用幾何畫板可以準確、快速地畫出各種幾何圖形，還可以利用其度量、計算功能，方便地度量線段的長度，角的度數(shù)，圖形的面積，展示圖形的平移、旋轉、軸對稱以及圖形的運動過程、結果.利用動畫技術將各種立體圖形模擬出來，隨意拆裝、組合、旋轉、移動，使學生很快建立空間幾何的概念.

3.2 發(fā)揮多媒體的演示功能

數(shù)學教學中，多媒體用得更多的是它的演示功能.如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖.教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長.在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈.多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解.

3.3 發(fā)揮網(wǎng)絡的教學功能

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持.上網(wǎng)學習正在成為學生課外和課內(nèi)學習的一種新的學習方式.利用多媒體局域網(wǎng)組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式自主探究學習.在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學生主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的. 這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高.蘇霍姆林斯基說得好：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉.

3.4 發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣. 教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決.而且，反饋越及時越有利于學習.

如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲;當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友.這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學生愉快學習.實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高.通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)驅力.

4 利用多媒體技術節(jié)約教學時間，有利于知識的鞏固和提高

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學質(zhì)量的主陣地.在課堂教學中運用多媒體教學，可提高時間的利用率，高要求、高質(zhì)量完成教學任務.在傳統(tǒng)教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地、被動地接受知識.大部分教師根本沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容、要畫的圖形占的時間多，但如果應用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題.教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內(nèi)容展示出來，另外，涉及大量數(shù)據(jù)計算對比時，我們可以運用電子表格自動繪制出餅圖、條形圖、曲線圖、散點圖、柱形圖等圖表，各種圖表可以形象直觀地表示數(shù)據(jù)，有效地完成課堂的教學任務.這樣可以為教師節(jié)省大量書寫的時間，對于那些課程任務重的教師，明顯地減輕了上課的壓力和負擔，同時節(jié)省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業(yè)的壓力.這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情.由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，從而縮短了新知識的傳授和學習時間，增加了學生練習、鞏固、消化、理解的時間，贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間.同時教師可以及時獲取教學反饋信息，采取有效措施糾正、彌補課堂教學中的不足，提高教學質(zhì)量.

5 運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力

運用多媒體技術，在優(yōu)化教法的同時，還要根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設符合學生發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生主動性和能動性，保持學生最佳學習心態(tài)，并使之和諧統(tǒng)一，從而提高學生的思維能力.

5.1 抽象概念形象化，幫助學生理解、記憶

如：在學習二次函數(shù)增減性時，可制作一個課件，演示拋物線的形成過程中y隨x的變化情況，使抽象問題形象化，讓學生通過觀察得出正確結論，從而加深對二次函數(shù)增減性的理解.

5.2 復雜問題簡單化，幫助學生思考

幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維.如：在《平移、旋轉》教學中，在電腦上演示圖形變換比在黑板上畫直觀得多，學生容易理解，有利于培養(yǎng)學生的思維能力.例如，在學習切割線定理一節(jié)時，可設計如下內(nèi)容的多媒體：如圖1，PA，PB分別切⊙O于A，B兩點，易得PA·PA=PB·PB.請思考：（1）將PB繞點P旋轉交⊙O于C，D兩點，如圖2，上述結論還成立嗎？（2）再將PA繞點P旋轉交⊙O于E，F(xiàn)兩點，能得到怎樣的結論.如圖3，請做出合理的解釋.這樣，加強了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學生的探索欲望，同時也展示了知識的形成過程.

總之，在信息化技術不斷發(fā)展的今天，恰當?shù)剡\用電教手段，讓學生輕松有效地進入“趣味學習”的境界，使品德教育滲透到數(shù)學教學之中，已經(jīng)成為每位教師不斷追求的方向.因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認識、年齡特點以及教材重、難點的需要合理選擇，有機結合電教媒體并合理運用，從而提高教育教學效果.

（收稿日期：2019-12-03）