信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略研究

陳 瑛 曾小虎

(江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用在高校教學(xué)中，融合信息技術(shù)的信息化課堂教學(xué)手段是信息技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)中核心組成部分，同時(shí)也是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重、難點(diǎn)[1-2]。機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程因其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)使得其知識(shí)極其枯燥，知識(shí)可接受程度也極其低效，從而導(dǎo)致機(jī)械類(lèi)課程存在教學(xué)枯燥乏味的難題。為了解決類(lèi)似的問(wèn)題，很多高校如火如荼地開(kāi)展著信息化課堂教學(xué)，將信息技術(shù)引入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不僅可以增加教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的知識(shí)接受度及學(xué)習(xí)成效。但是在實(shí)際教學(xué)操作中存在諸多弊端，從而導(dǎo)致信息技術(shù)與課程教學(xué)協(xié)作的過(guò)程中，由于教師的教學(xué)能力素質(zhì)不夠，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)章可循，以及在信息技術(shù)與課程協(xié)作實(shí)踐過(guò)程中，常常出現(xiàn)的是教師為運(yùn)用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，甚至是以犧牲課程目標(biāo)為代價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何提高信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的協(xié)作效能，推廣輻射，形成范式，使機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果是值得思考和實(shí)踐的課題。對(duì)于指導(dǎo)教師如何將信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程高效合理地進(jìn)行協(xié)作具有重要的實(shí)踐意義。

為了解決信息化教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教與學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，站在高職院校教學(xué)角度，以高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，旨在探究一套屬于高職院校學(xué)生的信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的有效教學(xué)攻略，有效增強(qiáng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)接受度及學(xué)習(xí)成效。

1 研究思路

1.1 信息技術(shù)與課程效能協(xié)作

課程效能是指教學(xué)課程在促成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)然產(chǎn)生的效果和能力，課程效能是系統(tǒng)性的概念，它涉及教師、學(xué)生、環(huán)境和教育結(jié)果為主的關(guān)鍵因素影響學(xué)習(xí)過(guò)程的作用[3]。在信息技術(shù)與課程效能協(xié)作的探討中，主要考查指標(biāo)所關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度，但是教師經(jīng)驗(yàn)，及師生互動(dòng)關(guān)系也將作為重要的因素來(lái)考察效能。同時(shí)也是促進(jìn)教師自身在信息化教學(xué)中積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主觀判斷能力，換而言之就是教師對(duì)其能在教學(xué)情境中有效應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程高效協(xié)作意味著對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)地考量與操作。

1.2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中不僅包含基礎(chǔ)理論性知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課程教學(xué)，理論和實(shí)踐的全面系統(tǒng)的融合，才能整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前課程教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，因此需要提高實(shí)踐教學(xué)在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中所占的比例，同時(shí)兼顧考慮機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷迭代更新，涉及許多新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)和新方法。在這種趨勢(shì)下，在教育現(xiàn)代化環(huán)境中，要提出新的教學(xué)模式，促使教學(xué)手段信息化與教學(xué)方法現(xiàn)代化。高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容具有的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、抽象性等特點(diǎn)。對(duì)大多高職院校的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容生澀難懂，因此我們需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，匹配針對(duì)性的教學(xué)手段，編制合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分有效的應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)。

1.3 信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略

教學(xué)攻略其實(shí)是屬于教學(xué)策略的范疇，將教學(xué)策略具體展開(kāi)落實(shí)化。信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效地進(jìn)行協(xié)作主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)成為課程教學(xué)的組成部分、信息技術(shù)是課程教學(xué)的工具、信息技術(shù)作為課程內(nèi)容、信息技術(shù)作為課程教學(xué)的環(huán)境[4]。

1.3.1 信息技術(shù)成為課程教學(xué)的組成部分

教師可利用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及推送優(yōu)質(zhì)課程資源。通過(guò)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中，教師和學(xué)生可以共享的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容應(yīng)包含教師錄制的教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)及PPT課件等學(xué)習(xí)資料。

1.3.2 信息技術(shù)作為課程教學(xué)的工具

信息技術(shù)可以作為課程教學(xué)中課前、課后交流工具，例如教師可通過(guò)雨課堂、QQ聊天群等工具向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可通過(guò)這些工具向教師反饋任務(wù)完成結(jié)果可得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于無(wú)法解決的課程內(nèi)容難題進(jìn)行充分的交流。課堂中，教師可使用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示多媒體課件清楚地講解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；還可利用仿真模擬軟件來(lái)演示一些實(shí)操內(nèi)容。考核測(cè)驗(yàn)階段，可通過(guò)一些操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，幫助學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固課程知識(shí)點(diǎn)。

1.3.3 信息技術(shù)作為課程內(nèi)容

提高信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的協(xié)作效能，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及掌握信息技術(shù)的基本技能，老師更加要學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)幫助自己學(xué)習(xí)最新的教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，掌握新的信息技術(shù)軟件的使用，提高自身運(yùn)用信息技術(shù)處理教學(xué)的能力。學(xué)生作為知識(shí)的接受者要學(xué)會(huì)充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)自身廣泛興趣愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生應(yīng)學(xué)好信息技術(shù)相關(guān)課程，以此提升自身獲取信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力。

1.3.4 信息技術(shù)作為課程教學(xué)的環(huán)境

利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造一種更加有利于師生互動(dòng)、新型教學(xué)環(huán)境[5]。在硬件設(shè)施方面，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備及校園教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立一人一機(jī)式專(zhuān)門(mén)用于信息化教學(xué)的機(jī)房，以及教學(xué)用的數(shù)控類(lèi)設(shè)備及仿真試驗(yàn)臺(tái)。軟件環(huán)境建設(shè)方面，建立機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在線學(xué)習(xí)交流，以及制造業(yè)信息化相關(guān)的軟件工具鏈，如AutoCAD、UG、Pro/E等。

2 信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略方案設(shè)計(jì)

結(jié)合高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)純理論說(shuō)教興趣度不夠，但動(dòng)手能力方面有極大興趣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提出信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略方案。探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，教師導(dǎo)入教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(2)明確任務(wù)，教師選擇與教學(xué)主題緊密聯(lián)系的真實(shí)性案例及任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生聚焦需要解決的問(wèn)題。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行自主探究及小組協(xié)作交流，找出并完善解決該問(wèn)題的方案，產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果。

(4)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，師生共同完成歸納與演繹來(lái)補(bǔ)充和完善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與操作所存在的不足。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的課前教學(xué)攻略構(gòu)建思路如圖1所示。此階段的主要目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)去研讀教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自行解決課前預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題。

2.2 課中教學(xué)階段

信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的課中教學(xué)攻略構(gòu)建思路如圖2所示。課中階段為實(shí)現(xiàn)高效課堂，解決教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師一定要把握引導(dǎo)方向，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。

圖1 課前教學(xué)攻略構(gòu)建

圖2 課中教學(xué)攻略構(gòu)建

2.3 課后拓展階段

信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的課后教學(xué)攻略構(gòu)建思路如圖3所示。課后階段主要關(guān)注點(diǎn)在于讓學(xué)生鞏固消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路如圖4所示，通過(guò)教師與學(xué)生及信息技術(shù)的多元綜合評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

圖3 課后教學(xué)攻略構(gòu)建

圖4 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師必須不斷提高自身使用信息技術(shù)的意識(shí)和汲取現(xiàn)代教育觀念及方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)施機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的高效課堂。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程效能協(xié)作的教學(xué)攻略，不僅為提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及為高校教師提供相關(guān)課程教學(xué)模式的參考具有重要的意義。