有效互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王芳

摘要：雖然社會(huì)的各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生的教育抱有很大的重視態(tài)度，但是現(xiàn)在的教育效果卻不容樂觀，特別是小學(xué)階段的教育，小學(xué)學(xué)生貪玩心理叛逆心理都影響著他們的學(xué)習(xí)。他們的這些特征更成為了學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥又具有重要地位的小學(xué)語文的絆腳石，這是一個(gè)非常棘手的問題，如果小學(xué)語文教師不想辦法解決問題，那么學(xué)生不好好學(xué)習(xí)語文的后果甚至?xí)绊懙剿麄円院蟮膶W(xué)習(xí)和生活，所以小學(xué)語文教師一定要對(duì)這些問題重視起來。在當(dāng)代語文課堂中大多數(shù)都是教師是課堂中的主體，這也造成了學(xué)生對(duì)語文課堂不重視、在課堂中跑神等問題，要想解決這些問題語文教師必須讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的地位，多加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：有效互動(dòng);小學(xué)語文;保證精力集中;引導(dǎo)思路;深化理解

有效互動(dòng)在小學(xué)語文課堂中能起到很大的積極作用，很多教師在課堂根本不顧學(xué)生是否聽懂自己講的知識(shí)，只顧自己講自己的，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，甚至產(chǎn)生對(duì)這一門學(xué)科的厭學(xué)心理。小學(xué)學(xué)生都比較頑皮不聽話，這也要求各科教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的關(guān)注與關(guān)懷，所以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的重要地位，幫助他們提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶，加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)可以集中學(xué)生的精力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。以下文章是本文筆者根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐所得出來的關(guān)于有效互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用所進(jìn)行的探索與討論。

一、保證學(xué)生精力集中

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，所以在語文課堂中注意力很容易被分散，注意力被分散他們的聽課效率就會(huì)很低，這是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因之一。如果要想提高學(xué)生的語文成績(jī)，讓他們?cè)谡n堂上保持足夠的精力是一個(gè)重要前提，所以小學(xué)語文教師不應(yīng)該只注重學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂上的狀態(tài)多做關(guān)注。在課堂進(jìn)行的過程中，語文教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以幫學(xué)生集中他們的注意力，把他們的精力都拉回到課堂中來，這不但有利于提升學(xué)生的聽課效率，也可以加強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系。

例如，在講解《媽媽睡了》這一篇文章時(shí)，在這一篇課文講到前半部分時(shí)，我問學(xué)生他們是否知道自己媽媽睡著的時(shí)候是什么樣子，并且我還讓學(xué)生之間討論一下自己媽媽睡著的樣子是什么樣的，他們討論完之后有很多學(xué)生都積極主動(dòng)地站起來回答這個(gè)問題。通過這樣的方式，學(xué)生們的注意力就立刻被拉回到課堂，在討論之后學(xué)生們很積極的回答了自己的媽媽睡之后是什么模樣，在集中他們注意力的基礎(chǔ)之上也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這篇課文的理解與記憶。

二、引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)思路

雖然語文所使用的文字是我們的母語，但是其中仍包含了一些比較理論的知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生在這方面沒有任何的積累，所以他們?cè)谡n堂中經(jīng)常會(huì)跟不上教師的講課節(jié)奏，由于跟不上教師的講課節(jié)奏他們整一節(jié)的語文課可能都掌握不了一些重點(diǎn)知識(shí)。教師在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行一些小互動(dòng)，可以讓學(xué)生知道就是講到了哪里，幫助學(xué)生跟上教師的講課節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這不但可以幫助那些落下功課的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在的功課，也可以讓那些底子差的學(xué)生慢慢跟上教師的講課思路。

例如，在講授《少年中國(guó)說》這一篇文章時(shí)，在我講到“紅日初升，其道大光”這一段落時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不太好，我辯題問了一些學(xué)生讓他們有感情的朗讀這一段的內(nèi)容，在學(xué)生們朗讀完這一段后學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯有所好轉(zhuǎn)。我請(qǐng)問學(xué)生朗讀這一段文章不但讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到《少年中國(guó)說》這一篇文章包含了作者怎樣的感情，也讓那些沒有認(rèn)真聽課的同學(xué)知道我到底講到了哪里。

三、深化學(xué)生知識(shí)理解

雖然小學(xué)生所學(xué)的科目比較少但是他們學(xué)的知識(shí)都是非常重要的，雖然有很多教師都會(huì)在課下為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)來加強(qiáng)他們的記憶，但其實(shí)在課堂上讓學(xué)生記憶知識(shí)也是非常重要的。在語文課堂上教師與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的理解，也會(huì)對(duì)他們記憶知識(shí)起到很大的輔助作用，所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在講授《狼牙山五壯士》這一篇課文時(shí)，在我把這一篇課文講到一半時(shí)，也就是這篇課文的高潮，故事的部分時(shí)，我問學(xué)生們?cè)谒麄兟犕晡抑v的這些知識(shí)之后這對(duì)這些戰(zhàn)士有什么感覺，對(duì)他們的啟發(fā)又是什么。有一部分學(xué)生站起來主動(dòng)回答了他們自己的觀點(diǎn)，我在評(píng)價(jià)完他們的觀點(diǎn)之后把本篇文章所要講的內(nèi)容給他們復(fù)述了一遍，我告訴他們他們要從這篇文章中所學(xué)的就是愛自己的國(guó)家，并且要有堅(jiān)韌不拔的精神。

有效互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中開展開來是一種正確的選擇，有效互動(dòng)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師制作合理的教學(xué)方案，解決學(xué)生不理解的問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。小學(xué)階段是學(xué)生為以后奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)的語文知識(shí)是最基礎(chǔ)的也是最重要的，因?yàn)檫@些知識(shí)他們學(xué)習(xí)不好他們以后的學(xué)習(xí)生活就會(huì)變得更加困難。在小學(xué)語文課堂中多進(jìn)行有效互動(dòng)，可以緊密學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制作學(xué)習(xí)方案，所以我希望我所提出的在小學(xué)語文課堂中開展有效互動(dòng)能得到推廣，并且我也希望我所提出的方案能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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