小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討

謝滔

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，教育部相關(guān)人員隨之對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，其不但要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要求教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。但從實(shí)際角度看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀都存在著一定的誤區(qū)，該現(xiàn)象的存在對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展等諸多方面都有著不利的影響，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)，教師迫切需要采取一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，本文也將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;誤區(qū)分析;指導(dǎo)策略

引言

課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)有效的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中獲得深層的精神體驗(yàn)，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從良好閱讀氛圍的營(yíng)造、趣味課堂引入、課內(nèi)外閱讀融合等方面探究如何更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，以期能夠全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)階段課外閱讀的重要性

1.1提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候往往需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)于語(yǔ)文缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂以外的時(shí)間內(nèi)不知道如何利用課本知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生拓展課外閱讀，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂以外的時(shí)間也能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于課外閱讀的練習(xí)，也能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感度，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷拈喿x材料進(jìn)行深入的分析，從而提升語(yǔ)文閱讀水平。

1.2打破學(xué)生的思維限制，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

課外閱讀拓展訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式的拓展，充分挖掘?qū)W生的想象力。雖然說(shuō)課本上包含著各種類型的文章，但是課本的閱讀量是有限的，只閱讀課本上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)學(xué)生的閱讀需求。因此，學(xué)生在學(xué)有余力的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行閱讀延伸練習(xí)，確保學(xué)生始終對(duì)文章具有較好的語(yǔ)感。學(xué)生的思維可以通過(guò)不同類型的文章閱讀進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的思考能力具有極大的幫助，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以更加多樣的形式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)

由于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效開(kāi)展對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)，以及完善學(xué)生的思維等諸多方面都有著十分積極的作用，所以，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視。但從實(shí)際角度看，目前，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀還存在著很多誤區(qū)，其主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，教師沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。想要實(shí)效有效的語(yǔ)文課外閱讀，就需要教師自身意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生及教學(xué)的重要性。但目前我國(guó)大部分教師都沒(méi)能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀加以重視，在教學(xué)的過(guò)程中甚至沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。即使有指導(dǎo)，其大部分原因都是因?yàn)樵撜n外閱讀內(nèi)容與最終的考試有聯(lián)系。該現(xiàn)象的存在無(wú)疑將給學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，以及成績(jī)的提升等諸多方面帶來(lái)許多消極的影響。二是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候存在一定的約束。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前，大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中為了讓學(xué)生對(duì)該課外閱讀有更深的記憶，大都會(huì)要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，將該內(nèi)容當(dāng)中的優(yōu)美的句子、或者是片段抄寫并背誦下來(lái)，這樣的課外閱讀引導(dǎo)無(wú)疑將其視作為了一個(gè)必須要完成的任務(wù)，這不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生厭煩心理，而且不能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀有真正的理解。三是，家庭閱讀氣氛不夠濃烈。家庭作為學(xué)生身處其中的一個(gè)長(zhǎng)久環(huán)境，該環(huán)境的氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常之大。由于目前大部分家庭成員都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，再加上對(duì)于孩子的課外閱讀培養(yǎng)更不重視，認(rèn)為課外閱讀根本無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所以，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然無(wú)法對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

3對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)的具體措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，古人非常注重閱讀。課本上沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，閱讀的過(guò)程也是一個(gè)開(kāi)闊視野的過(guò)程。利用課余時(shí)間多做一些有益于學(xué)習(xí)的閱讀訓(xùn)練，能夠在很大程度上保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性。基于此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生定期展開(kāi)有效的課外閱讀，科學(xué)制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》時(shí)，其中提到“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，可知這是一首寫秋天的詩(shī)，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下收集描寫秋天的古詩(shī)進(jìn)行閱讀并積累。

3.2營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀是一個(gè)人生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文活動(dòng)中最為重要和普通的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，也是閱讀能力訓(xùn)練的重要組成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀動(dòng)力的生成，打造課外閱讀場(chǎng)，為小學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)校需要安排一個(gè)獨(dú)特的書香教室，在這個(gè)教室中掛一些讀書名言，出一些讀書板報(bào)，打造班級(jí)圖書角。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)化師生之間的閱讀交流，幫助學(xué)生更好地提升語(yǔ)文閱讀水平，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

3.3優(yōu)選書籍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀最好的敲門磚和導(dǎo)師，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的接受程度和興趣點(diǎn)，擴(kuò)大選取范圍，由淺入深有計(jì)劃地列出學(xué)生閱讀書單。通過(guò)合適的書籍將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)，正如“好之者不如樂(lè)之者”，讓興趣成為學(xué)生閱讀最好的老師。這樣使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，深入進(jìn)去并在深層次的閱讀中獲得沉浸式的閱讀體驗(yàn)，這是其他活動(dòng)所不能帶給學(xué)生的特殊體驗(yàn)。教師再加以閱讀后的總結(jié)引導(dǎo)，使得學(xué)生一步一步地從閱讀中收獲更多的知識(shí)和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在這個(gè)先進(jìn)的社會(huì)當(dāng)中，新課改的進(jìn)一步深入，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其閱讀效果的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣有著直接性的影響。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)，教師及家長(zhǎng)都需要采取科學(xué)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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