初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

鐘建均

摘要：受條件限制，地理教學(xué)活動(dòng)無(wú)法將課堂轉(zhuǎn)到室外，但并不代表地理課程教學(xué)的生活性就此確實(shí)?；诖耍疚慕Y(jié)合初中地理教材，對(duì)設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)在初中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);活動(dòng);設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)對(duì)于地理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以充分地培養(yǎng)學(xué)生多方面地理求知素養(yǎng)，有效地彌補(bǔ)了地理知識(shí)無(wú)法即時(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的缺陷，這也符合當(dāng)下素質(zhì)教育的新發(fā)展趨勢(shì)。

一、語(yǔ)言類活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中地理課堂教學(xué)中，語(yǔ)言類活動(dòng)是占比最多的，主要有討論、辯論、學(xué)生自主講解等等，不論是哪一種都需要教師提前布置課堂教學(xué)主題，一來(lái)可以使學(xué)生有相對(duì)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，二來(lái)也便于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。以辯論活動(dòng)為例，教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)首先要考慮到教學(xué)主題選擇的合理性，絕不能在辯方或論方的主題設(shè)計(jì)上有任何明顯的偏頗，這也是影響學(xué)生均衡發(fā)揮的點(diǎn)。其次，在課堂上進(jìn)行辯論時(shí)，教師也要隨時(shí)地對(duì)實(shí)況進(jìn)行歸納，避免出現(xiàn)只達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的卻忘記梳理和歸納知識(shí)的情況。例如，在“人口與人種”一課中，教師可以讓學(xué)生選擇“人口數(shù)量多好”和“人口數(shù)量少好”這兩個(gè)論題，從而展開(kāi)辯論。覺(jué)得人口數(shù)量多的一方會(huì)認(rèn)為人口數(shù)量多可以確保國(guó)家的勞動(dòng)力和兵源充足;相反，另一方則會(huì)認(rèn)為人口數(shù)量少不會(huì)出現(xiàn)資源短缺、環(huán)境污染和就業(yè)困難等問(wèn)題。但歸根究底，教師要讓學(xué)生明白無(wú)論人口過(guò)多還是過(guò)少都會(huì)有隨之而來(lái)的問(wèn)題，所以人口的數(shù)量必須要與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展相符合，這樣才能夠與之相對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境和資源相協(xié)調(diào)。

那么除了課堂辯論以外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)自主講解授課的形式，去到講臺(tái)上來(lái)表達(dá)自我。學(xué)生自主授課教學(xué)模式可以使學(xué)生課下預(yù)習(xí)、搜集學(xué)習(xí)資料、分析整理歸納以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面得到鍛煉和提升。而設(shè)計(jì)這一類活動(dòng)同樣需要教師對(duì)學(xué)生有充分的信任，相信他們能夠做好這一切。在課堂教學(xué)開(kāi)始前要對(duì)主講者在課下搜集的資料進(jìn)行審視，為學(xué)生指出一些不足和缺漏，畢竟初中生還處在青春期發(fā)展階段，他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等各方面均比較欠缺，所以教師盡量選擇一些教材中不是很重要的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力即可。比如“日本”一課中，教師可以讓學(xué)生自己介紹一下自己所知道和了解的日本著名景點(diǎn)、日本人民的生活習(xí)慣等等。

二、操作類活動(dòng)設(shè)計(jì)

操作類活動(dòng)主要有觀察、觀測(cè)、手工制作、模擬等等，其目的都是為了讓學(xué)生感受理論知識(shí)從誕生到應(yīng)用的過(guò)程。這也是理解地理的重要方式，教師為學(xué)生提供知識(shí)和實(shí)踐技能。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一部分教學(xué)中，教師可在計(jì)算機(jī)上安裝“ Stellarium”軟件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀測(cè)模擬出的日食和日食。然后再將位置坐標(biāo)更改為特定的城市，將太陽(yáng)和月亮的兩個(gè)選定對(duì)象放置在“空間”中，單擊可以加速時(shí)間的流逝，進(jìn)而清晰地觀察模擬圖像。此外，使用該軟件還可以查看北極星、蟹狀星云等。再如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬性的實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐操作來(lái)來(lái)加深對(duì)地理原理的理解。需要用到的器材包括有地球儀、臺(tái)燈和激光筆等等。地球儀主要是用來(lái)模擬地球，學(xué)生需要了解赤道和南北熱帶線的位置，教師用臺(tái)燈和激光指示器模擬直射的陽(yáng)光和太陽(yáng)。在學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)之后，教師可以讓學(xué)生自己用地球儀進(jìn)行演示操作，在演示過(guò)程中，教師要注意隨時(shí)引導(dǎo)和糾正，并對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在圍繞太陽(yáng)進(jìn)行不斷的公轉(zhuǎn)，只是恰好地軸在公轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)是傾斜的，但空間指向不變。而地球表面之所以會(huì)受到不同的太陽(yáng)照射面積，也是因?yàn)槠涔D(zhuǎn)是一直處在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的”。

三、探究類活動(dòng)設(shè)計(jì)

探究類活動(dòng)主要可分為自主探究、合作探究等。在初中地理課堂教學(xué)中采用探究手段，主要是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考以及歸納總結(jié)的能力。設(shè)計(jì)探究類活動(dòng)需要教師注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析和解決。例如，在“中東的氣候特征”中，教師可以讓學(xué)生思考為什么中東與印度的緯度位置相近，但卻在氣候上完全不同，由此引發(fā)出接下來(lái)的自主探究活動(dòng)，從地形、緯度、洋流、季風(fēng)等地理因素中明確各個(gè)因素對(duì)于地域氣候的影響。再如，探究“黃河中游泥沙含量較大的原因”，教師可以讓學(xué)生先從黃河干流的泥沙沿途變化圖中探尋一二，接著再分別觀察中國(guó)氣候類型分布圖、地形圖、氣溫降水圖以及黃土高原地區(qū)的景觀圖等來(lái)展開(kāi)綜合分析。從而得出黃河中游泥沙含量不斷增大的原因正是黃土高原夏季頻繁性的暴雨使其土質(zhì)變得松散，因而導(dǎo)致的水土流失嚴(yán)重。

綜上所述，地理作為與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的課程，教師應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，多為學(xué)生組織一些有利于其積極性和主動(dòng)性激發(fā)的課堂活動(dòng)，盡管大多數(shù)活動(dòng)是在模擬，但總的來(lái)說(shuō)，這些課堂活動(dòng)對(duì)于落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均有重要意義。

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