初中語文體驗式閱讀的開展

孫曉翠

摘要：體驗式閱讀教學是一種基于語文教學特征以及學生心理發(fā)展而形成的一種全新教學模式，與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，具有更強的開放性和自主性。在新課改背景下，體驗式教學法初顯成效，而閱讀作為一種精神生活方式，在閱讀教學中應用體驗式教學法，對促進學生閱讀能力乃至語文素養(yǎng)的發(fā)展都具有一定的積極意義。

關鍵詞：初中語文;體驗式閱讀;多媒體

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。真實的體驗總比單純的觀看更具效果，體驗式閱讀以閱讀內容為載體，將靜態(tài)的文本閱讀與動態(tài)的體驗活動相結合，它不僅能夠有效增強學生的課堂體驗，而且也是對閱讀本質的客觀要求。就目前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀而言，學生閱讀積極性存在很大的問題，對文本的理解仍停留在較低的層次，再加上受到思維定勢和教師教學方法的影響，課堂教學效果不盡人意。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要深刻理解體驗式閱讀法的內涵，增強學生在閱讀過程中的體驗，從而有效提高課堂教學效果;另一方面，也要堅持主體性、互動性和個性化原則，讓學生在閱讀中產(chǎn)生對生命的獨特理解，從而切實提高自身的閱讀能力。

一、文字與語言相結合

教學語言不僅能夠充分展現(xiàn)出教師的教學能力，而且有助于促進學生產(chǎn)生極致的心靈體驗，更好的投入到閱讀活動中。因此，在初中語文教學中，教師要善于運用生動、美妙、準確的語言，為學生真實再現(xiàn)文本中的形象，從而讓學生通過語言與文字的結合來感受文本中所描繪的畫面，以更好的理解文本的情感，提高閱讀能力。

例如：在教學“散步”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗式閱讀法來輔助教學。首先，我會精心設計導語，深情導入，激發(fā)學生的學習情感，比如，家，多么溫馨的一個字眼，既是一個避風的港灣，也是幸福的搖籃......，接著，我會讓學生自由朗讀課文，整體感知，劃分段落，總結文章大意，并在課堂上談一談自己讀完后的感受。之后，我會以問題加以引導，讓學生思考“他們?yōu)槭裁匆ド⒉侥兀俊币源藖磉M一步提高學生的探究欲望。而后，我會讓學生以品讀的方式再讀課文，并讓學生著重讀課文中描寫親情的句子，在學生的情感被調動起來后，我會以聲情并茂的語言為學生講述生活中的親情故事，通過故事，讓學生更好的理解文本中所訴諸的情感，從而感受濃濃的親情。通過這樣的方法，既能夠讓學生在反復閱讀中賞析語言，也能夠提高學生的閱讀體驗。

二、文字與動作相結合

文字與動作相結合是體驗式閱讀法的一種方式，它旨在讓學生通過主動參與、親歷探索來獲得最佳的閱讀體驗，有助于激發(fā)學生積極的情緒，并提高學生的綜合素質。因此，在初中語文教學中，教師要創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生將文本內容以肢體動作加以呈現(xiàn)，這樣一來，既能加深學生對文本的理解，同時，也能夠讓學生體會到閱讀的樂趣。

例如：在教學“孫權勸學”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗式閱讀法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生“讀書的意義是什么”，讓學生在課堂上進行充分的交流，積極發(fā)言，營造良好的課堂氛圍。之后，我會讓學生自主朗讀課文，了解課文內容，并以組為單位翻譯課文，鞏固對知識的理解。進而，我再創(chuàng)設合理的表演情境，讓學生根據(jù)對文本內容的理解，在課堂上分角色朗讀課文，揣摩人物對話的語氣，想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進一步分析人物性格特征。通過這樣的方法，能夠進一步讓學生感受到閱讀的魅力，豐富學生的課堂體驗。

三、文字與音樂相結合

音樂訴諸于情感，文字訴諸于靈魂，精神和情感的相結合是閱讀的最高境界。在現(xiàn)代教育理念下，以音樂來提高學生的課堂體驗，既能夠豐富課堂教學效果，同時，也能夠促進學生在閱讀中產(chǎn)生個性認知。因此，在初中語文教學實踐中，教師要充分利用多媒體的手段，為學生營造音樂情境，提高學生的閱讀能力和審美體驗。

例如：在教學“鄉(xiāng)愁”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗閱讀法來輔助教學。首先，我會以一首音樂《鄉(xiāng)愁》進行導入，激發(fā)學生的情感，揭示課題。之后，我會讓學生朗讀課文，體會文本的情感，并用自己的話概括出來。進而，我會播放舒緩的音樂，營造濃厚的思鄉(xiāng)氣氛，并深情朗誦文本，讓學生體會到文本的豐富內涵。最后，讓學生品析詩歌中的意象，以吟唱的方式來誦讀詩歌，從而在吟唱中產(chǎn)生對文本意義的進一步思考。

綜上所述，在初中語文教學中運用體驗式閱讀法，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且對培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣也有著一定促進作用。另外，體驗式閱讀是以想象、品味、鑒賞等方式與作品進行多元對話，進而達到與作品人文精神的融合，促進學生語文素養(yǎng)的實質性發(fā)展。所以，在今后的教學實踐中，教師要努力提高自身的綜合素質和教學水平，為進一步保證課堂教學質量奠定基礎。

參考文獻

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