多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李均章

摘要：多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用是在新課改的背景下更好體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂的主體的教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往常是局限于教師口頭的傳授和課本內(nèi)容，而忽視知識(shí)的多元化和學(xué)生個(gè)性化，使學(xué)生很難全面理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)方法在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用不僅有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中的普及，使用多媒體教學(xué)逐漸成為完成課堂教學(xué)目標(biāo)過程中不可忽視的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)工具在課堂中的應(yīng)用使課堂教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣局限于老師的講授和課本，教師要用不同的表現(xiàn)方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而多媒體恰恰滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)“新課堂”的迫切心理。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)好語文，在啟發(fā)小學(xué)生的思維，提高理解能力和閱讀能力，提升學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)上起著著重要作用。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；诖?，筆者將從“用作導(dǎo)入，激發(fā)興趣;優(yōu)化探究，鞏固理解;課后擴(kuò)展，提高能力”三方面進(jìn)行具體闡述。

一、多媒導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在完成課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是必不可少的一部分，一種合乎時(shí)宜，適當(dāng)形式的課堂導(dǎo)入能夠在極短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生帶著極大的熱情投入和參與到教學(xué)過程中去。因此，用多媒體設(shè)計(jì)合適的教學(xué)導(dǎo)入能夠使教學(xué)不在局限于原有的課本內(nèi)容，從而豐富學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并讓培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講述“各具特色的民居”這一課時(shí)，首先，我可以在上課開始用多媒體的方式導(dǎo)入各地民居照片，讓同學(xué)們領(lǐng)略不同地方的民居，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。進(jìn)而在課本內(nèi)容講解完成后，再次提問學(xué)生關(guān)于不同地域的民居所具有的特點(diǎn)并用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)們獨(dú)立思考后，再做回答，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方法，不僅能夠讓同學(xué)們體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和欣賞到不同地域風(fēng)俗的民俗景觀，而且能夠培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思維的發(fā)展，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

二、優(yōu)化探究，鞏固理解

探究能力是小學(xué)生必不可少的基本能力，具備良好的探究能力不僅能夠讓學(xué)生更加容易的理解并掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展;而且能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法能夠不斷優(yōu)化教學(xué)過程，多媒體能夠?qū)⒄n本內(nèi)容通過圖片，音像等多種方式從多方面，多個(gè)不同角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在講授 “秦兵馬俑”這一課時(shí)，首先，我會(huì)先用多媒體給同學(xué)們看兵馬俑的短視頻，并提問“同學(xué)們，你們知道這個(gè)視頻上是什么俑嗎？”教師對(duì)兵馬俑進(jìn)行具體講解后，接下來學(xué)生可以通過視頻更加具體，直觀的了解到秦皇兵馬俑，讓同學(xué)們談?wù)劯髯钥赐旰蟮母惺埽處熥隹偨Y(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們通過具體的照片對(duì)兵馬俑進(jìn)行細(xì)致描述比如服裝，表情，動(dòng)作，教師在做補(bǔ)充，使同學(xué)們?cè)谠械幕A(chǔ)上有更深刻的感受。最后在課程講解完成后讓同學(xué)們懷著無比敬重的心情再看一遍視頻，體會(huì)其中的感受。這篇課文如果僅僅是靠教師口頭講授和課本有限的插畫，是非常難想象到秦皇兵馬俑的壯闊宏大和精美，而通過多媒體的方式能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，從而豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課后擴(kuò)展，提高能力

隨著新課改的深入發(fā)展，教育不再是教師將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為學(xué)生思想的啟蒙教育，既要在教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，也要將目光放在課外，更加注重學(xué)生課后的探究擴(kuò)展能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在講解“文成公主進(jìn)藏“這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的故事性較強(qiáng)，所以可以讓同學(xué)們課后自學(xué)然后再采用講故事的方式。上課時(shí)通過多媒體將松贊干布和文成公主的塑像圖片展示給同學(xué)們，然后提問“同學(xué)們知道圖片上兩個(gè)人是誰嗎？有知道關(guān)于他們的故事的同學(xué)嗎？”在同學(xué)們講述完畢后，教師在進(jìn)行補(bǔ)充講解。讓學(xué)生在課后搜集文成公主進(jìn)藏有關(guān)傳說故事，進(jìn)行相互交流。通過這種方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了解民間故事，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也能體會(huì)到中國(guó)古代文化的魅力。

多媒體教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用在一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，適當(dāng)合理的將多媒體運(yùn)用到日常的小學(xué)語文的教學(xué)過程中去，能夠在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)更好的促進(jìn)學(xué)生全面自由的發(fā)展，也能使得教師在原有的教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)有多媒體教學(xué)，真正發(fā)揮課堂上教師為主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

參考文獻(xiàn)

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