小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔣培飛

摘要：小學(xué)生的特性比較明顯，靜如泰山，動(dòng)如脫兔，當(dāng)自己一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，特別安靜，當(dāng)一個(gè)人與其他學(xué)生有交流之后，就會(huì)摩擦出異常光亮的火花，再者，小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要小學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，如果小學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，難免會(huì)感受到力不從心，并且也沒有很好的被世界溫暖的感覺，所以，小組合作會(huì)在小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)光發(fā)亮，愿更多的小學(xué)生在與他人交流的時(shí)候被溫暖相待。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);積極參與;學(xué)生討論;協(xié)作意識(shí)

小組合作是教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組從而使課堂效果達(dá)到更好的一種教學(xué)方式。小學(xué)生正是需要被關(guān)愛的時(shí)候，長時(shí)間不與周圍的同學(xué)交流就會(huì)缺乏一種安全感，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的自卑情況，所以教師為了避免一切不好的事情發(fā)生，小組合作便出現(xiàn)在教師的教學(xué)之中，小組合作能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能夠方便學(xué)生自由討論，并且能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，總之，小組合作在小學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候一般心態(tài)比較平和，對(duì)一些沒有興趣的或者是無感的東西都不會(huì)很大的興趣去完成，即使在做也不會(huì)有很好的效果，所以一些對(duì)科學(xué)不感興趣的小學(xué)生對(duì)科學(xué)不會(huì)有很高的積極性，然而小組合作會(huì)為此帶來轉(zhuǎn)機(jī)。小學(xué)生之間的相互切磋轉(zhuǎn)移了小學(xué)生的注意力，并且與比較好的小伙伴一起合作也會(huì)起到相同的甚至是更好的效果，從而使得小學(xué)生在與小伙伴愉悅的交流之中很好的學(xué)習(xí)和使用科學(xué)，所以小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來。

例如，在“觀察綠豆芽的成長”這一課時(shí)，教師可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，布置班干部把分組的情況反映給教師，然后在上課后就及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣可以節(jié)約很長的上課時(shí)間，從而使得更多的時(shí)間用在小學(xué)生的科學(xué)探討中。接著小學(xué)生按照原先的安排進(jìn)行互換位置，做好一切準(zhǔn)備工作之后，開始科學(xué)小組合作式討論。在討論進(jìn)行中，小組成員積極的進(jìn)行各種配合，相互討論著有關(guān)豆芽生長的情況，相信，小學(xué)生看到豆芽生長都會(huì)有非常驚奇的語氣和表情，在這一次次地驚奇與期待之中，小學(xué)生之間的感情也在不斷地促進(jìn)，在其樂融融的氛圍之中，小學(xué)生還有什么抗拒呢。

二、方便學(xué)生自由討論

小學(xué)生在正規(guī)的大教室中學(xué)習(xí)，會(huì)非常拘謹(jǐn)，有約束，小學(xué)生之間的情誼也不便于更好的發(fā)展，畢竟，沒有規(guī)矩，不成方圓，小學(xué)生都懂得的道理，但是當(dāng)教師開展小組合作之后，教師會(huì)對(duì)班級(jí)的布置重新打亂重組，從而建立起比較溫馨的氛圍，小學(xué)生之間的距離變得很近，很容易交流，并且在這樣一個(gè)比較放松的空間里，小學(xué)生更容易表達(dá)自己的心聲，更好的促進(jìn)小學(xué)生之間的交流，并且小學(xué)生可以隨意自如的在教室里進(jìn)行交流，可以任意換場地，所以小組合作方便小學(xué)生自由的進(jìn)行討論。

例如，在“設(shè)計(jì)制作小賽車”這一課時(shí)，教師安排好位置和組件之后，教授小學(xué)生如何組裝并使用賽車，在這之后，小學(xué)生開始組裝小賽車，在組裝小賽車的工程中，小學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的難題，甚至?xí)霈F(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)小組都解決不了的僵局，在這時(shí)候，小學(xué)生可以隨意地走動(dòng)觀看并詢問其他小組成員問題，或者一個(gè)小組解決不了自己的疑惑可以選擇和另外一個(gè)小組合作，實(shí)在不行可以請(qǐng)求教師幫助自己解決問題。最后，小組進(jìn)行完組裝之后使用賽車時(shí)，可以跟另外一組進(jìn)行比拼，改造后的教室能夠很容易的解決空地不足的問題，這樣小學(xué)生又在比賽中贏得了感動(dòng)和友誼。

三、鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)

有些意識(shí)是自己生來就有的，比如尿意，不過也有些意識(shí)是自己后天形成的，比如我們?cè)谶@里要提到的協(xié)作意識(shí)。如果小學(xué)生不進(jìn)行合作，一直都是一個(gè)人完成所有的任務(wù)，小學(xué)生則不會(huì)有協(xié)作，互相幫助的意識(shí)。只顧自己一個(gè)人更好更高效的完成任務(wù)，完全不會(huì)顧及其他人的任何想法，這樣的行為對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的協(xié)作合作意識(shí)，并且在一定程度上鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，最好的方式就是在學(xué)校進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有意識(shí)的鍛煉自己的協(xié)作意識(shí)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)更好地完成任務(wù)。所以，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上使用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

例如，在“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這一課時(shí)，教師分好小組之后，把需要做的一些事情告訴小組成員，種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，具體可以分為以下幾種：選種子，種種子，培養(yǎng)種子，觀察種子的基本情況并作實(shí)時(shí)記錄，教師明確任務(wù)之后，小組成員進(jìn)行合理的分工，哪一部分適合成員內(nèi)的哪些，比如選種子是一個(gè)細(xì)致的活，需要找一位平時(shí)認(rèn)真的小學(xué)生，在小組完成任務(wù)后，每個(gè)人或多或少的都會(huì)有一些自己的成長，小組成員也會(huì)因?yàn)橥昝赖呐浜隙瓿扇蝿?wù)高興。

總而言之，小組合作是當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式，它不僅引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而且能夠鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)。最后，希望小組合作教學(xué)能夠在教育行業(yè)行走的越來越遠(yuǎn)，受用范圍越來越廣，從而使越來越多的學(xué)生能夠在條件不夠的情況下得到對(duì)應(yīng)年齡段應(yīng)該有的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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