小學英語口語教學設計優(yōu)化策略探究

黃紅戟

摘要：語言的實質是交際工具，而語言教學的目的也是為了使學生的表達交流能力更加完善，因此培養(yǎng)口語交際能力可以說是語言類學科的首要目標。基于此，本文對小學英語口語教學如何提高小學生的英語口語能力做出簡要分析。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;口語表達

人類語言能力發(fā)展的關鍵在于兒童階段，提高小學生的英語口語能力必須要引起重視。根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在學習興趣基本成型的關鍵階段，調整課堂教學模式，創(chuàng)設多元化的教學組織形式，切實提高學生英語口語能力。

一、口語訓練形式多樣化

1、課堂訓練與課后練習相結合

開展口語練習的時間是影響小學生學習興趣的關鍵因素，而在小學階段的英語口語教學中，主要是課堂和課后兩種形式。在此間，教師除了要在課堂中引導學生充分了解并吸收所講知識之外，還要運用課后練習，幫助學生加以內化。例如，在“Are you going to run on sports day？”中，課堂教學的導入可以通過展示田徑賽場上運動員的身姿，伴隨問題來引發(fā)交流：“My dear students，look at these pictures，are these very beautiful？”“Do you like them？”“Who is he？What is it？”再如，在“You can play football well.”中，教師同樣可以采用這種方式向學生提問：“Which football star do you like best？”“What sports do you like？Why？”引導學生各抒己見。那么除了課堂與課后練習的有效結合外，在時間分配上，教師也要鼓勵學生多進行口語表達，這一過程可以穿插在課堂教學之中。

2、豐富口語表達方式

多樣的口語表達可以提高學生的學習欲望。比如編排設計問句，同樣是詢問對方的姓名，What's your name？”與“May I know you name？”“Could you tell me your name？”“Would you mind telling me your name？”后者所呈現(xiàn)出的效果與前者就完全不同。但教師也要從學生的實際需要出發(fā)，引導學生在比較之中感受哪一種表達方式是適合哪一種情況和語境的。

二、口語交際活動實效化

1、維持學生口語學習興趣

小學英語課堂應盡量使用一些常用的口語來培養(yǎng)學生的良好表達習慣，長此以往，運用教師熏陶出的語言環(huán)境來激活學生的語言思維，使其語言表達能力得到切實提升。

因此，教師要對所選的話題進行仔細甄別，確保所選話題符合學生的生活認知經驗，而且話題內容要新穎豐富，以帶動大多數(shù)學生的參與積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，集中課堂學習注意力。這樣一來，教師才能夠逐漸將學生的學習興趣轉化為學習動機，認識到英語這門課程的實際意義。

2、問題循序漸進，隨堂調整

教師在課堂教學中的問題設計要以學生的實際認知水平為基礎，遵循由易到難的規(guī)律來進行設計。課堂教學中，問題的難度要與學生的認知水平和能力層次掛鉤，這樣教師結合自身的有效引導，學生在面臨難度不斷上升的問題時也會很快適應。

課堂問題設計需要教師對日常的一般性課堂教學狀況有充分地了解和把握，這樣才能夠對新課教學過程做出比較準確的預設，考慮到學生的實際生成以及可能性生成，進而來對一些概率性發(fā)生的課堂問題做出調整。比如設計問題要遵循由易到難的順序來進行排列，一些難度比較大的問題可以拆分為若干個相互之間有聯(lián)系的問題，以此舒緩學生的接受和消化難度，防止出現(xiàn)卡殼，影響課堂教學的情況。此外，教師還要準備一定量的拓展類問題來滿足一些較高層次學生的學習需要，照顧到不同層次不同學生個體的感受?？偟膩碚f，小學英語課堂教學培養(yǎng)和訓練學生的口語表達能力，需要教師在課前做好充足的準備，根據(jù)自己平時對課堂教學以及學生學習習慣的觀察，來合理運用教學資源，開展切實有效的語言交際互動教學。

三、把握學生內在情感

情感因素包括學習興趣、價值觀、學習態(tài)度等多方面，其中對于小學生來說最重要的就是學習興趣。只有讓學生對英語口語表達產生積極的興趣，才能夠促成其之后在課堂教學中產生積極的學習與情感體驗。因此，教師要明確小學生的認知和學習特點是對于未知事物的好奇以及探求欲望比較高漲，尤其在剛開始接觸到英語這門課程時，教師更要把握好這一機會，從學生個體的情感特征出發(fā)，制定具有針對性的教學，投其所好，配合課程知識內容讓學生真正愛上這門課程。

綜上所述，小學英語教學的根本任務是要為學生的終身英語學習打好扎實基礎，使學生具備語言的綜合運用能力。作為教師，應對受教學生的實際情況進行深入分析，找出關鍵性的影響因素，制定相應的針對性策略。培養(yǎng)小學生英語口語表達能力，任重而道遠。

參考文獻

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