小學語文閱讀教學策略探究

洪靜萍

摘要：小學生需要學習多門學科，語文是小學生需要學習的一門基礎(chǔ)學科，對學生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師應該注重小學語文教學的質(zhì)量。尤其是小學一年級語文教師，更應該關(guān)注對學生的教學，注重閱讀這一教學內(nèi)容的創(chuàng)新，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生具有良好的閱讀基礎(chǔ)，從而為學生之后的語文學習，甚至是其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文將以小學一年級語文為例，談一談小學語文閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

閱讀是小學生需要學習的內(nèi)容，閱讀能力是學生需要掌握的一種基本的能力。處于一年級的學生正面臨著鞏固基礎(chǔ)的時候，小學語文教師自然需要關(guān)注閱讀這一教學內(nèi)容，從小學生的特性出發(fā)，設計多樣、科學、有趣的教學策略，并將其融入到課堂中，使得學生能夠接收到高質(zhì)量的教學，讓學生的閱讀效率得到一定程度的提升?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面，談一談小學語文閱讀教學策略。

一、以學生為主，激發(fā)學生思維

小學語文教師在實施閱讀教學時，有必要意識到教育的實質(zhì)，關(guān)注教育的主體，以學生為主展開教學，使得學生因此獲得思維能力的提升，讓教師的閱讀教學效果更好。

如，在教授《小壁虎借尾巴》這節(jié)知識時，筆者便會在教學的過程中關(guān)注學生的學習狀況和喜好，以小學生為主體展開教學。筆者會盡量的邊引導學生閱讀邊對學生進行講解，防止學生一味地進行本篇文章的閱讀，從而使學生能夠通過閱讀和筆者的講解，獲得思維的激發(fā)，讓學生更好地思考文章中的內(nèi)容，使學生更好地理解本篇文章。當然，在學生進行完閱讀后，筆者并沒有就此作罷，而是將班級上的學生分成了幾個小組，引導學生以小組為單位進行本篇文章的討論，使學生探究本篇文章的中心思想。學生在小組討論的過程中，彼此之間的思維能夠獲得碰撞，從而能夠更好地探究出文章的中心思想，更好地理解本篇文章內(nèi)容，并由此使學生的思維能力獲得提升。

總之，小學語文教師在進行閱讀教學時，應該將學生作為主體，圍繞學生展開教學，給與學生充分地思考、學習的機會，讓學生的思維獲得激發(fā)，使學生的思維能力獲得有效地提升。

二、引導表達，提升學生表達能力

小學語文教師在實施閱讀教學時，也應該關(guān)注學生的表達，給與學生充分地表達機會，使學生通過表達獲得表達能力的提升，并由此更好地理解所學習的文章。

如，在教授《小猴子下山》這篇文章時，筆者就會給與學生表達的機會。在學生進行完文章的閱讀后，筆者會對學生說：“文章中的小猴子本來可以快快樂樂的過一天，但是最后卻什么也沒有得到。哪位小朋友能夠簡單的說一說這一篇文章，詳細地講述一些這個小故事？”為了激發(fā)學生的表達的積極性，筆者還提供了獎勵，在獎勵的引導下，學生紛紛以語言表達的形式講述了這個小故事。在學生講述完小故事后，筆者便對學生說：“通過這個故事，你收到了什么啟發(fā)？”聽完筆者的話后，學生進行了認真地思考，并說了說自己的感悟。在學生說完他們的感悟后，筆者便對學生所說的語言進行了總結(jié)，向?qū)W生說了說文章主要講述的道理。在筆者的引導下，學生更好地理解了這篇文章，并由此獲得了表達能力的提升。

總之，小學語文教師在教學的過程中，應該給與學生充分地表達機會，使學生能夠通過表達，獲得表達能力的提升，并由此更好地理解文章，從而讓學生獲得綜合性的發(fā)展。

三、巧用圖片，提升學生閱讀興趣

如今，科技進行著不斷地進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的出現(xiàn)在了教室里，并被應用進了教師的教學中。小學語文教師在閱讀教學的過程中，也可以應用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示圖片，以此激發(fā)學生的思維，讓學生通過圖片產(chǎn)生閱讀的興趣。

筆者在教學的過程中就會巧用圖片。如，在教授《吃水不忘挖井人》這節(jié)知識時，筆者便會對學生說：“同學們，你們見過水井嗎？”因為水井是比較老的一種事物了，現(xiàn)在人們已經(jīng)不用井了，所以大部分學生都搖頭表示不知道。見此情況，筆者便利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多張與井相關(guān)的圖片。圖片所展現(xiàn)形式十分的形象，所以學生能夠認真地進行圖片的觀看，并由此產(chǎn)生學習的興趣。在展示完圖片后，筆者便對學生說：“通過圖片，你們覺得井的特點是什么？”學生在筆者的引導下，紛紛表述了自己所認為的井的特點。此時的學生已經(jīng)融入到圖片所展現(xiàn)的情境中，能夠積極地進行表述，使得課堂氛圍變得十分的活躍。見此情況，筆者便引導學生閱讀本篇文章，學生因此能夠認真地進行文章的閱讀，并在閱讀完后認真地聽筆者的講解，使得筆者整堂課的教學都變得十分的樹立。總之，小學語文教師在教學的過程中應該注重圖片的引入，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的學習積極性。

綜上，閱讀是重要的教學內(nèi)容，小學語文教師應該承擔起教師的職責，探究小學語文閱讀教學內(nèi)容和新課程改革的教學要求，以此為基礎(chǔ)，教授給學生知識，使學生能夠更好地進行知識的學習，提升學生的閱讀能力，讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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