小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳杏妮

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，也是一門十分抽象且具有強(qiáng)大邏輯的學(xué)科，思維則是數(shù)學(xué)的靈魂與核心，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并使學(xué)生形成良好的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和單純的知識傳授上，嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和個(gè)性的發(fā)展。對此，本文將從精選活動主題、利用生活素材、采用直觀教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步的大背景下，新課程改革的開展正如火如荼，數(shù)學(xué)教育教學(xué)也因此而邁入到了嶄新的發(fā)展階段，需要完成全新的任務(wù)，即轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)傾向，整合利用各種教學(xué)資源來關(guān)注、優(yōu)化學(xué)生思維形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)并提升學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)。所以，在這種新的教育形勢之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要具備清醒的認(rèn)知，把握并樹立起全新的教育理念和教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一目標(biāo)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、精選活動主題，引發(fā)學(xué)生探究意識

開展課堂活動是需要在一定的主題下進(jìn)行的，也只有主題明確的活動才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，集中式的對學(xué)生相應(yīng)的能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在開展活動過程中精選活動主題。一方面，活動主題的選擇需要契合教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材主題，基本涵蓋相應(yīng)小節(jié)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)重難點(diǎn)，也只有緊密聯(lián)系教材、突出教學(xué)主題的活動，才能夠通過實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這也是我們開展實(shí)踐活動的目的和初衷，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視。另一方面，活動的主題要明確、體裁要新穎，要具有一定的趣味性和啟發(fā)性，從而在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”小節(jié)內(nèi)容之后，教師可以開展以“同伴的興趣愛好我知道”為主題的統(tǒng)計(jì)和測量活動。如：讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查班級學(xué)生的興趣和愛好，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，從而在活動中強(qiáng)化學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此，學(xué)生就能在筆者精選的活動主題中提升自我探究的意識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生建模思維

建模思想引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是符合教育規(guī)律的，能夠更好地幫助學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題，并最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。從廣義上來講，數(shù)學(xué)思維、理論公式等等抽象出來的簡化結(jié)構(gòu)都可以稱作數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生將具體的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這樣能夠更好地鞏固自己的數(shù)學(xué)知識，并且分析能力和解決問題的能力也得到了增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“正比例關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，有一個(gè)果園當(dāng)中有三棵蘋果樹，這三棵樹的高度分別是3米，6米和9米，他們的影子分別是6米、9米和15米，使學(xué)生對這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和計(jì)算，學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)據(jù)正好成一個(gè)比例關(guān)系，保持了一定的比值，這樣一來學(xué)生就構(gòu)建了等比例關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，對數(shù)概念和定理有了更深刻的認(rèn)識。教師也要注意與生活的聯(lián)系，利用生活當(dāng)中的素材，讓學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，通過分析、計(jì)算、概括來建立新的數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

想象思維能力是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)平面圖形、立體圖形等抽象性知識的前提和基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生通常具體形象思維較強(qiáng)，無法在教師的語言描述與課本文字?jǐn)⑹鲋行纬闪己玫目臻g觀念、構(gòu)建直觀的認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展開直觀教學(xué)，將知識以圖片、動畫或者視頻等方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更加立體和直觀的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的空間想象，使學(xué)生能夠在腦海中建構(gòu)起立體的形象，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象思維能力。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對空間幾何體的理解能力尚淺，所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了直觀的情境。上課后，筆者打開多媒體設(shè)備，利用投影儀向?qū)W生呈現(xiàn)出幾組立體圖形，同時(shí)并對立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感知立體圖形的面、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系。通過多媒體的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的空間想象能力得到了提升，對本節(jié)課程的內(nèi)容理解的更加全面。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是素質(zhì)教育實(shí)施和發(fā)展過程中的必然過程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指引，合理地改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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