例談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

張栩旻

摘 要：高中英語閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語法、單詞，高中英語閱讀的每一篇文章都是經(jīng)過出題人精挑細選出來的，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是很重要的。本文例談高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者希望能夠以一篇英語范文為例談?wù)勛约簩Υ说目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：例談; 高中英語閱讀教學(xué);學(xué)生思維品質(zhì)

在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)越來越格式化，教師的教學(xué)模式也越來套路。評講一張英語的閱讀考卷，對于教師而言，最難評講的部分就是閱讀理解和聽力。所以大多數(shù)英語教師評講這兩類題型時說的最多就是“同學(xué)們有什么不理解的，我們挑出來講”或者“同學(xué)們自己課下去仔細看看”。真的讓教師評講的或許就是其中某個句子、某個單詞語法。而這樣的教學(xué)是背離英語教學(xué)核心素養(yǎng)概念的，是不成熟的英語教學(xué)體現(xiàn)。

1 英語學(xué)科中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在很多時候，中國的中學(xué)教育總是會忽略英語是一門語言的本質(zhì)。至少對于英國人和美國人來說，英語同我們的漢語地位是一樣的。漢語注重學(xué)生價值觀、獨立思考的培養(yǎng)，英語也同樣重視。在閱讀中不同的是語文學(xué)科的閱讀問的層次比較深，而英語就是直腸子直性子問的問題也直來直去，頂天了就是做個選擇題辨析，考的最多的還是語法。教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績告誡學(xué)生做題的捷徑與技巧，當(dāng)然英語學(xué)科的思維培養(yǎng)我個人也認為放在平時的課本中最好?？荚嚠吘故强荚?，教師注重學(xué)生在平時的閱讀課程中的思維培養(yǎng)已算不易。作為高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)是英語帶給學(xué)生的一場心靈風(fēng)暴。在很多的國內(nèi)外名著中都描述了英語閱讀對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法，發(fā)展和培養(yǎng)出一套英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑。在日常的閱讀課訓(xùn)練中，教師講解以課文內(nèi)容為主，注重語法與單詞訓(xùn)練的同時也要重視對學(xué)生的思維鍛煉。在英語中思維品質(zhì)實質(zhì)上是一種能力，學(xué)生對英語的敏感程度與英語思維是成正比的。強化學(xué)生思維品質(zhì)，教師可以精心設(shè)計一些問題，實際上在高中課本中已經(jīng)在閱讀部分中給了學(xué)生具有針對性的問題，注重學(xué)生對英語能力的應(yīng)用。教師只要善于利用就好。接下來筆者就以高中英語必修三模塊4的閱讀課文來進行一次探討。

2 實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)

在人教版英語教材必修三模塊四中，以天文學(xué)為話題帶領(lǐng)學(xué)生探索宇宙與地球生命的起源，并提到了一位航空人的月球之旅。首先能夠明確這單元的課文類型屬于半說明半記敘的文體。文章的主題以“the science of the stars”為主，從太陽系和宇宙大爆炸理論說起，不可避免地談到了史蒂芬霍金的時間簡史，在第一篇文章里詳細介紹了宇宙的起源，講到了生物進化，地球上的生物從無到有，從水生植物到水生動物到兩棲動物再到爬行動物和哺乳動物的出現(xiàn)，在文章結(jié)尾提出了溫室效應(yīng)對地球的影響設(shè)想，并對人類是否能延續(xù)生命打出了問號。第二篇文章以第一人稱“我”的角度講述了與好朋友李彥平的天空探索之旅，并為學(xué)生講解了地球和月球的引力作用，粗略介紹了航空飛船脫落地球引力的原理?！拔摇痹谠虑蛏贤嫠?，感覺到地球與月球的不同之處，最后“我”回到地球并期待著下一次與好友的天空之旅。講到這里，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前最需要做的是先大致搞清楚文章的意思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力要求，講解課文時需要細致，學(xué)生只有對文章的每一處都了如指掌，才能建立培養(yǎng)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，事實上，如果不是太不現(xiàn)實每一名英語教師都會要求學(xué)生背會學(xué)過的每一篇文章。帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的基本內(nèi)容之后就進入到了提問環(huán)節(jié)。提問環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體方法。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)會帶著教師提出的問題一遍又一遍的精讀課文，仔細地品讀。在提問環(huán)節(jié)教師可以通過學(xué)生的回答了解到學(xué)生對課文的掌握程度，學(xué)生對地球起源和宇宙大爆炸表現(xiàn)得十分熱切，這個主題受到學(xué)生的喜愛，雖然學(xué)生的回答用句有待提高，但是對問題的分析已經(jīng)超出了本單元內(nèi)容，學(xué)生的上課討論氛圍濃烈，進行了深度思考。提問環(huán)節(jié)過后教師明確教學(xué)目標，拋出總結(jié)，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞回顧文章。教師關(guān)注學(xué)生在總結(jié)過程中出現(xiàn)的紕漏并幫助學(xué)生完善，最后進行小組表現(xiàn)評比。

這樣一節(jié)閱讀課就差不多結(jié)束了。如果還有剩余時間，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的天體視頻，幫助學(xué)生積累更多的知識。教師在和一節(jié)課中通過精心設(shè)計的教學(xué)流程一步步深入引導(dǎo)學(xué)生運用課文對所學(xué)內(nèi)容進行語言總結(jié)，在不斷的英語交流中思考增強對文章的理解、強化自身對語言的臨時運用能力，并且在教師的有心推動下，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的價值和神奇，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識到英語和語文一樣注重人的思維考察。

3 結(jié)束語

在本次的課例探究中，筆者通過經(jīng)典的閱讀課步驟帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次不一樣的太空旅行，以課本內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在不知不覺中完成了對文章內(nèi)容的精讀，并在互動環(huán)節(jié)中成功引導(dǎo)學(xué)生提取文章有效信息并幫助學(xué)生完成短時間內(nèi)對自身語言的組織，同時鍛煉了英語的表達能力。這就是對學(xué)生英語思維品質(zhì)的一種培養(yǎng)方式。

參考文獻：

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