楊月
摘要:當(dāng)前小學(xué)教育心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)心理衛(wèi)生專家認(rèn)為 :心理健康包括兩個(gè)方面,一是一個(gè)人的心理健康狀態(tài)自我感覺(jué)良好,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),能夠發(fā)揮更大的心理能量;二是指?jìng)€(gè)人沒(méi)有心理疾病。然而國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn),32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn);又據(jù)某心理測(cè)檢組檢測(cè),只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為潮氣蓬勃,27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。由此可見(jiàn),部分小學(xué)生的心理健康確實(shí)存在問(wèn)題,已是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生?? 心理健康含義?? 誘因?? 策略
《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要部分[1]。當(dāng)代小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。隨著生活物質(zhì)的提高,也給他們帶來(lái)了諸多的心理問(wèn)題。作為一名教育工作者,個(gè)人認(rèn)為造成他們心理問(wèn)題的原因是多方面的,但最主要的因素是家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力和教師的教育方法、以及現(xiàn)今社會(huì)的影響等。
一、心理健康的含義
心理健康,一般是指人的智力正常,情緒良好,個(gè)性健全,能適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系協(xié)調(diào),心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)[2]。主要包括以下幾個(gè)方面;
1、對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)
2、有自信自立精神,有自我發(fā)展的心理動(dòng)力
3、能和他人友好相處,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系
4、主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,順應(yīng)社會(huì)需要[2]
二、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
1.家庭層次的誘因
在我國(guó),大部分家長(zhǎng)由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的匱乏,從而不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭的影響是潛移默化的,家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對(duì)孩子有直接而重大的影響。
2.教師教育方法的誘因
目前,由于受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)校教育一味地追求升學(xué)率,重視智育,輕視德育、體育;重視課內(nèi),輕視課外;重視尖子生,輕視后進(jìn)生。教師是人類靈魂的工程師,讓孩子擁有健康的心理是教育工作者們神圣的職責(zé),多數(shù)老師在教育學(xué)生的時(shí)候采用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,?yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心,使不少的學(xué)生產(chǎn)生了孤獨(dú)、自卑的心理,從而自暴自棄。
3.社會(huì)層次的誘因
近年來(lái),社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)對(duì)孩子的影響十分嚴(yán)重,隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮。而孩子們年齡較小,缺少一定是非辨別能力,但模仿性很強(qiáng),這也造成一部分學(xué)生的非正常心理。此外,五六年級(jí)的小學(xué)生正處于“危險(xiǎn)年齡”這個(gè)時(shí)期他們身高體重迅速增長(zhǎng),性成熟的時(shí)期開(kāi)始了[3]。這個(gè)時(shí)期孩子們的思維有了顯著的發(fā)展,但又過(guò)于片面性和主觀性,是最容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的時(shí)期。那么怎樣加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢?
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略
1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)溫馨的家庭環(huán)境
心理學(xué)家的研究告訴我們,孩子們需要在心理壓力不在的情況下,才能夠更好地發(fā)揮潛能[4]。故此家長(zhǎng)要多與孩子親近,創(chuàng)建溫馨、民主的家庭氛圍,讓孩子大聲地說(shuō)出自己的想法見(jiàn)解,激勵(lì)孩子去探索自己所不知的事物。
2.加強(qiáng)交流,了解學(xué)生
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō):“如果教育要從各方面培育人,那么他首先要在各方面了解學(xué)生[5]”師生關(guān)系影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響他們一輩子的事情,遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。教師更應(yīng)該懂得每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,不可能復(fù)制出一樣的學(xué)生。教育是引導(dǎo)心靈的藝術(shù),是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛、幸福的過(guò)程[6]。
3.創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育
給孩子創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,除了日常的常規(guī)教育以外,還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教育就好比一塊肥沃的土地,只要教師能夠開(kāi)發(fā)耕耘,就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校方面也應(yīng)重視心理健康教育的重要性,主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極儲(chǔ)備心理輔導(dǎo)教師的優(yōu)秀力量使心理健康教育工作全面徹底的得到落實(shí)。
四、總結(jié)
人類的教育本就是一個(gè)長(zhǎng)期的、重復(fù)的工作,而心理健康教育是其中一個(gè)重要的部分。在未來(lái)社會(huì)里不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長(zhǎng),更需要有良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等?,F(xiàn)代教育不能沒(méi)有心理健康教育,它時(shí)時(shí)處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。由上述論點(diǎn)可見(jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。
五、反思
小學(xué)生心理健康教育不僅僅局限于學(xué)校教育,它更是一個(gè)系統(tǒng)工程。盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響,但這與學(xué)校教育階段相比,則顯得微乎其微,小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ),一個(gè)人的性格情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛(ài)好及各種技能都將在這一階段初步形成,人的潛能也將初步得到開(kāi)發(fā)。我們只有從小抓起,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
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