移動互聯(lián)網(wǎng)時代“Web前端開發(fā)”課程教學模式探究

吳繼平

摘? ?要：隨著社會科技的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)成為各種行業(yè)展開工作的全新媒介，同時其自身也是一個具有寬闊就業(yè)前景的媒介，Web前端開發(fā)便是其中的一種。移動設(shè)備的普及以及便利的網(wǎng)絡(luò)為“Web前端開發(fā)”課程教學提供了新的平臺。文章就移動互利網(wǎng)背景下該課程的教學特點和存在的問題，對未來的發(fā)展提出一定的措施及展望。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);“Web前端開發(fā)”;教學模式探究

當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的各種開發(fā)課程建設(shè)不僅存在于高校，更存在于各種公司、網(wǎng)絡(luò)教育平臺，雖然類型多樣，但仍然是屬于“教學”的范疇，“Web前端開發(fā)”教學的模式是結(jié)合傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)對新的技術(shù)課程進行探究，隨著信息傳播方式的不斷發(fā)展，該課程的教學模式也必將不斷發(fā)生改變。

1? ? “Web前端開發(fā)”課程

在課程模式教學探究之前，應對Web開發(fā)有一個基礎(chǔ)的認識，該開發(fā)是利用CSS，JavaScript，jQuery，bootstrap，jQuerymobile，angularJS，node.js，WebAPP，HTML，Web前端架構(gòu)等搭建客戶端程序[1]。因此“Web前端開發(fā)”課程也涉及了這些方面的內(nèi)容，相關(guān)課程都是實操性與實踐性很強的課程，知識點多且復雜，每一個技術(shù)點想要真正掌握，都需要反復地練習進行鞏固。

2? ? 教學目的下的傳統(tǒng)教學及其弊端

Web課程的首要目的是培養(yǎng)具有高新開發(fā)技術(shù)的實用性人才，行業(yè)市場對應用型人才的需求遠遠大于學術(shù)型人才，這是由于當前互聯(lián)網(wǎng)資源眾多，但是更新極快，稍不注意就會被淘汰出局。只有掌握了各種全面的開發(fā)技術(shù)，新技術(shù)的應用才能夠使得企業(yè)自身在競爭中不落下風，既是Web課程教育的全新意義，也是剛需。在這樣的條件下，傳統(tǒng)教學模式必然存在一定的弊端。

2.1? 傳統(tǒng)教學模式

2.1.1? 集中式教學

集中式教學屬于最常見的教學方式，是在傳統(tǒng)的大課堂基礎(chǔ)上衍生而來，設(shè)定了明確的教學目標和教學實踐。集中式教學通常將教學任務(wù)集中在某幾周完成，時間相對集中，一般適合項目化的教學培養(yǎng)與綜合性的實訓，例如：某個針對性網(wǎng)頁端開發(fā)、電子商務(wù)綜合實訓項目等。

2.1.2? 分散式教學

分散式教學是各大高校當中非軟件開發(fā)專業(yè)學生教育最常見的教學方式之一，教學時間較為分散，通常是利用較長的教學實踐，將課程分布開來。例如一周兩節(jié)課。這種教學模式一般用于基礎(chǔ)知識的講解，能夠保證基礎(chǔ)的知識點有足夠的時間復習以及消化，HTML，CSS等課程可以采用該教學方式。

2.1.3? 折衷式教學

折衷式教學屬于前兩種方式的混合，時間與教學任務(wù)都處于兩種方式的中間，一般來說，折衷式教學方式的特點為任務(wù)分段，將總體任務(wù)分為幾個小的階段，并且將這些階段分布在總的教學時間內(nèi)，分階段、分時間進行相關(guān)的教學。

2.2? 傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

2.2.1? 對學生的自主學習能力要求極高

無論何種傳統(tǒng)教學模式，都對學生自主學習能力的要求極高。時間較為分散的教學模式課堂中，內(nèi)容教學完成之后，學生有足夠的時間進行相關(guān)的自主學習，但是很多學生缺乏自主學習的能力，導致在實際自主學習當中并不能達到學習的目標。對于集中式教學來說，教學時間緊、任務(wù)重，學生在課堂當中可能存在較多的知識點不能掌握，在課后進行預習和復習的時候，同樣缺乏教師的參與和指導，導致學習能力較差的學生很難達到教學目標。

2.2.2? 教學時間安排不夠靈活

“Web前端開發(fā)”傳統(tǒng)教學模式存在的問題之一就是教學時間不夠靈活，在當前信息時代，越來越多的知識是充分利用碎片化的時間進行教學，碎片化的時間與教學知識點拆分學習是當前學習的常見態(tài)勢，傳統(tǒng)的教學模式中教學時間較為固定，教學目標不夠靈活，導致教學效率低下。

3? ? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學模式的探究

3.1? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景發(fā)展的特點

移動互聯(lián)網(wǎng)突出的一個特點是便捷，最主要的來源是網(wǎng)絡(luò)速度的提升以及便攜設(shè)備的智能化發(fā)展。首先，網(wǎng)絡(luò)速度的提升得益于國家信息戰(zhàn)略的提出，從3G到4G的過渡已經(jīng)過去了數(shù)年時間，當前5G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在國內(nèi)的重點城市鋪設(shè)，每一次網(wǎng)絡(luò)的變革都是速度的數(shù)十倍提升，為教學內(nèi)容的提供打下了有利的基礎(chǔ)。其次，圖片、視頻等學習資料的快速獲取，彌補了傳統(tǒng)教學中課后知識獲取較為缺乏的弱點，與此同時，網(wǎng)絡(luò)的快速提升催生著移動便攜設(shè)備的快速更新，與網(wǎng)絡(luò)相對應的硬件配置越來越完善，信息處理能力越來越強，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了穩(wěn)定且可靠的教學平臺。

3.2? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學模式的探究路徑

3.2.1? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學的基本要求

確定移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學模式，先要了解其基本要求：（1）高效利用碎片化時間。無論何種教學方式，都離不開教師的知識點教學，無論借用何種方式完成教學之后，課后的時間利用都十分重要。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景之下，首要的基本要求就是結(jié)合移動便攜設(shè)備，利用碎片化時間進行相關(guān)知識的預習及復習，通過對碎片化時間的利用，不斷加強知識點的學習與研究。（2）學習便攜性?；ヂ?lián)網(wǎng)背景之下，要求學習具有便攜性，可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行學習，首先，利用移動便攜設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)能夠獲取足夠的學習知識;其次，當前的移動便攜設(shè)備已經(jīng)有足夠的硬件配置去完成基礎(chǔ)的Web前端開發(fā)軟件搭載，最經(jīng)典的便是HTML。事實證明，很多Web前端開發(fā)軟件已經(jīng)能夠在移動便攜設(shè)備上運行[2]。

3.2.2? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學課程的定位

在全新的教學模式下，相關(guān)前端開發(fā)技術(shù)不只僅限于掌握，更應該追求精細和全面。當前社會的前端開發(fā)工程師需求較高，但是要求并不低，不僅需要具備切圖與制作網(wǎng)頁的工作技能，還需要充分結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，具有時代發(fā)展的敏銳感知，充分掌握當前各行業(yè)的需求，為移動端與固定端提供各種各樣符合大眾審美和實際需求的網(wǎng)絡(luò)頁面。同時在競爭激烈的行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)前端的正常運行至關(guān)重要，及時進行維護和更新，能夠保證企業(yè)擁有較強的競爭力。移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的課程與傳統(tǒng)教學最明顯的差別是內(nèi)容具有明顯的應用性，且不僅限于電腦端，大到官方網(wǎng)站、小到移動手機端微信公眾號頁面，都需要對相關(guān)教學方式進行更新。

3.3? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學模式的設(shè)計

3.3.1? 個性化分層教學

學生的基礎(chǔ)學習能力不同毋庸置疑，問題的解決以及變通能力等也會存在一定差異，因此，對于教學模式的設(shè)計來說，應在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)之上進行相關(guān)的改變。首先，利用移動互利網(wǎng)設(shè)備的便攜性，對學生的知識接受能力和應用能力進行綜合分析，得出學生的基礎(chǔ)能力。其次，分析學生具體的知識盲點與掌握難點，制定出針對性的教學模式，在線下課堂當中，對普遍存在的問題進行講解。隨后搭建智能化的Web自主學習平臺，該學習平臺要求有足夠的教學內(nèi)容，依附于移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備端，學生能夠利用碎片化的時間在平臺當中獲取自己需要的知識，通過自主學習快速完成知識回顧和覆蓋。這是“線下為主、線上為輔”的教學模式之一，基本思路是線下解決普遍問題，線上解決學生自身存在的個別問題，在平臺中獲取教學知識，通過學習消化，減少知識盲點。

3.3.2? 競賽化教學

競賽化教學方法與上述方法沒有太大差異，只是在學生線上學習的方式上有所改變，將個性化需求信息獲取轉(zhuǎn)變?yōu)楣_的、共同探討的問題解決與信息強化，學生與教師共同參與，在線下利用平臺實時溝通，設(shè)置一系列的題目，隨后在平臺當中進行探討。為了激發(fā)線上探討的積極性，可以設(shè)置一系列的競賽，如積分制、淘汰制等競賽方式，不斷提升學生的學習和參與積極性。

3.3.3? 循證實踐性教學

循證實踐性教學是以循證機制為原理完成學習。首先，在實踐性教學當中，提出一個實踐性的題目，將學生隨機分成小組，在課堂上只教學關(guān)于循證教學的方法，每個小組就該題目進行討論，在課后利用移動互聯(lián)網(wǎng)，圍繞HTML，CSS，JavaScript等進行網(wǎng)頁實踐性設(shè)計，將實驗結(jié)果上傳至平臺當中。其次，小組之間使用體驗評分的方式，對實踐結(jié)果進行檢驗，下一次課堂進行綜合性討論，對所有實踐成果進行綜合性分析，針對存在的問題進行講解，從而達到加強重點、難點記憶的效果，在任務(wù)性實踐教學當中應用能夠達到較好的效果。

3.4? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學模式的展望

移動互聯(lián)網(wǎng)從無到有僅走過幾年的歷程，隨著移動設(shè)備和相關(guān)科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺中以實際案例為中心，促使學生掌握Web網(wǎng)頁的前端制作技術(shù)與相關(guān)軟件的開發(fā)使用，是與各個行業(yè)的實際要求緊密相連的。在人才緊缺的情況下，教學研等平臺在政策干預下建立，旨在實現(xiàn)高新技術(shù)的創(chuàng)新與資源注入。該部分教學為人才的培養(yǎng)與就業(yè)提供了十分廣闊的平臺，因此，相關(guān)的教學模式必定是不斷改變的[3]。

在未來，線上線下結(jié)合、培訓機構(gòu)與學校資源相結(jié)合的情況會越來越多，企業(yè)與學校之間的項目合作將為學生提供更多的就業(yè)機會，除此之外，移動互聯(lián)利網(wǎng)平臺本身就是一個十分廣闊的就業(yè)平臺。相關(guān)的教學模式不能再僅限于對電腦客戶端的開發(fā)，隨著人們生活與工作節(jié)奏的改變，移動互聯(lián)網(wǎng)必定是下一個發(fā)展重點，相關(guān)的軟件與移動設(shè)備網(wǎng)頁開發(fā)會帶來更多的機會，教學內(nèi)容需要進行針對性的改變。移動設(shè)備本身就是項目實踐的檢驗者，學生需要重視起來，充分利用移動互利網(wǎng)的資源加強自身的知識技能掌握。

4? ? 結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，“Web前端開發(fā)”不僅有了全新的知識獲取方式，其本身也是行業(yè)涉及的內(nèi)容之一，廣闊的平臺為學生提供了更多的就業(yè)機會，對于傳統(tǒng)教學模式來說，該部分始終欠缺。本文分析了新背景下傳統(tǒng)教學模式存在的問題，并充分結(jié)合新背景下的需求提出了幾種新的教學模式，旨在促進“Web前端開發(fā)”教學能夠與時俱進，為各個行業(yè)提供全面發(fā)展的人才。

[參考文獻]

[1]楊劍釗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的Web前端開發(fā)課程教學模式探究[J].電腦迷，2018（6）：96，133.

[2]李洪亮.移動互聯(lián)網(wǎng)時代Web前端類課程教學模式改革的研究與實踐[J].中國新通信，2017（18）：11-15.

[3]吳曉東.移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校課程微信教學平臺開發(fā)研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（2）：191-193.