在增減中改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效

徐靜逸

摘? 要：課堂環(huán)境與教學(xué)方式是課堂改革的兩大核心，我們首先要改變課堂環(huán)境，和諧師生關(guān)系，把師本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯菊n堂;其次要改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)。我們可以通過加減法去締造生本課堂，改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為：“課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變?！苯虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂始終是學(xué)校改革的重點(diǎn)，只有課堂改變了，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，學(xué)校才會(huì)發(fā)展。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，在課改的道路上探索實(shí)踐，我通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了一點(diǎn)加減法，構(gòu)建“生本”課堂，使得教學(xué)質(zhì)效在增減中悄然改變。

一、增加學(xué)生自主權(quán)，減少教師主控權(quán)

“教育要依靠生命，激揚(yáng)人的生命，不尊重生命的教育，談不上是教育?！苯逃膶?duì)象是人，改變課堂，首先要改變?nèi)?，改變教師的思想、觀念，改變教學(xué)的手段、方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、方式、方法。改變課堂要從改善師生關(guān)系入手，尊重學(xué)生是課堂的基礎(chǔ)，依靠學(xué)生是教學(xué)的上策。改善師生關(guān)系要求教師放下尊嚴(yán)，平等對(duì)話，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，營造民主、自由、包容、親和、快樂的課堂環(huán)境。改善師生關(guān)系要求教師勇于放手，減少自身主導(dǎo)權(quán)，增加學(xué)生自主權(quán)，課堂中教師少管教，少指導(dǎo)，少提示，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探究、愉快學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《梯形的面積》一課中，我考慮到學(xué)生經(jīng)歷了《平行四邊形的面積》與《三角形的面積》兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了轉(zhuǎn)化的策略，擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，我在教學(xué)時(shí)沒有做過多的指導(dǎo)，沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自己探究，學(xué)生通過與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比遷移，自己設(shè)法將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，探索出梯形的面積計(jì)算方法。尊重學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上，尊重學(xué)生要相信學(xué)生，舍得放手，讓學(xué)生自主探究。

二、增加學(xué)生活動(dòng)量，減少教師話語量

“教書匠”是過去對(duì)老師的一種稱謂，該稱呼亮明了教師“教書”的角色，教學(xué)書本知識(shí)是教師的主要職責(zé)。講授法幾乎是過去教師唯一的教學(xué)方法，教師如同“誦經(jīng)者”，照本宣科式講解，學(xué)生默默聽誦。整個(gè)課堂中話語權(quán)都在教師手中，教師自始至終喋喋不休地講授，學(xué)生呆若木雞地聆聽，被動(dòng)地接受教師填注的知識(shí)，至于學(xué)生是否快樂，能否理解，教師毫不關(guān)心。教師講學(xué)生聽，學(xué)生極少有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

生本教育倡導(dǎo)全面依靠學(xué)生。全面依靠學(xué)生就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主探究建構(gòu)知識(shí)。依靠學(xué)生要求減少教師話語量，增加學(xué)生活動(dòng)量，讓課堂成為學(xué)的課堂。教師要限時(shí)講授，少講精講，給學(xué)生擠出時(shí)間，騰出空間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在豐富的活動(dòng)中觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課中，我在教學(xué)“容量”概念時(shí)，沒有進(jìn)行空洞的講解，而是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感受“容量”的大小，體會(huì)“容量”的含義。我設(shè)計(jì)了兩組實(shí)踐活動(dòng)：比較兩個(gè)玻璃杯的容量大小;比較兩個(gè)冷水壺容量的大小。我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦猜測、操作驗(yàn)證，在親身經(jīng)歷中理解感悟。在教學(xué)“升”時(shí)，我同樣為學(xué)生設(shè)計(jì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、估判等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受和認(rèn)識(shí)容量單位“升”。增加學(xué)生活動(dòng)量彰顯了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，教師的講解示范少一些，學(xué)生的探究體驗(yàn)多一些，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)。

三、增加獨(dú)立性學(xué)習(xí)，減少務(wù)虛性合作

中國有句諺語：“人心齊，泰山移?！边@句話說明了團(tuán)結(jié)的力量，鼓勵(lì)人們合作做事，其實(shí)，合作并非是萬能的，“有些事，只能一個(gè)人做。有些路，只能一個(gè)人走?！焙献鲗W(xué)習(xí)成為新課程背景下的一種新型學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)把學(xué)生個(gè)體聯(lián)合起來，組建成學(xué)習(xí)小組，以合作的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一時(shí)之間，合作學(xué)習(xí)處處可見，課堂中時(shí)時(shí)有合作的蹤影，大有“合作泛濫”之勢(shì)，有些教師在一堂課中三番五次組織學(xué)生合作，根本不考慮合作的必要性與有效性。我們深入課堂審視剖析，發(fā)現(xiàn)有些合作是務(wù)虛的，學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單，無需合作就能完成，有些合作純屬空心合作，有其形而無實(shí)，一些學(xué)生只是“打醬油”的，圍坐在一起象征性地討論一下，沒有實(shí)質(zhì)性的深入互動(dòng)合作。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)有凝心聚力、互助互學(xué)、提高效率等優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的缺陷，如過多的合作有可能造成一些學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷降低，甚至失去了自我意識(shí)。

正如居里夫人所說：“路要靠自己去走，才能越走越寬?！豹?dú)立可以讓人堅(jiān)強(qiáng)，使人勇敢，虛假的合作反而會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”，獨(dú)自體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，感受獨(dú)立思考的魅力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中善用合作，注意控制合作頻率，減少務(wù)虛性合作，增加獨(dú)立性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們靠自己的力量去解決問題。例如，在教學(xué)《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》一課中，我在出示問題情境后，沒有組織學(xué)生開展小組合作，也沒有讓學(xué)生先討論筆算方法，而是請(qǐng)學(xué)生先行獨(dú)立分析、嘗試計(jì)算，在學(xué)生充分獨(dú)立自主計(jì)算后，我才組織學(xué)生匯報(bào)交流，并引導(dǎo)他們討論碰撞，相互補(bǔ)充完善，共同總結(jié)歸納出三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法。

四、增加習(xí)題思維量，減少練習(xí)機(jī)械性

新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)做到知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。練習(xí)是知行統(tǒng)一的體現(xiàn)，是學(xué)以致用的重要方式，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。練習(xí)可以幫助學(xué)生理解消化、鞏固知識(shí)，可以提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。習(xí)題的質(zhì)量影響了練習(xí)的效果，設(shè)計(jì)練習(xí)題是一門技術(shù)，聰明的教師善于設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題。他們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)首先做到形式多變，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，其次提高習(xí)題的思維含金量，避免簡單機(jī)械的練習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)的思維量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)《升和毫升》一課中，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了升和毫升兩個(gè)容量單位之后，組織學(xué)生開展鞏固練習(xí)，練習(xí)中沒有進(jìn)行機(jī)械的單位互化，也沒有設(shè)計(jì)簡單的判斷題，而是給學(xué)生出示小盆、水杯等容器，讓他們估一估容量是多少升，并用1升的容器去驗(yàn)證估算的準(zhǔn)確性，我還讓學(xué)生親自動(dòng)手用塑料瓶制作1升的量器，用自制的量器去測量其他容器的容量。練習(xí)體現(xiàn)了高度的思考性與實(shí)踐性，讓學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)，做思相融，有效提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

課堂改革永無止境，生本是課堂的保障，學(xué)習(xí)是課堂的旋律，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中增加學(xué)生自主權(quán)，減少教師主控權(quán)，增加學(xué)生活動(dòng)量，減少教師話語量，增加獨(dú)立性學(xué)習(xí)，減少務(wù)虛性合作，增加習(xí)題思維量，減少練習(xí)機(jī)械性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成就精彩。