淺談小班語言教學(xué)中微課的輔助作用

姚文雯

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”在語言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣;營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性;渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力;構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

“微課”，是信息化高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)形式，主要核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。因此我利用多媒體教學(xué)手段——“微課”，在小班語言活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、微課使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍

小班幼兒期的思維方式最主要的還是具體形象性思維，比起傳統(tǒng)的授課方式，微課將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以聲圖并茂的形式、形象直觀的視頻動(dòng)畫展現(xiàn)在孩子們面前，將知識(shí)點(diǎn)具體化形象化，給幼兒更直觀的感觸和體驗(yàn)，有利于幼兒學(xué)習(xí)和理解，幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

微課的應(yīng)用在我班寶寶身上，影響是顯而易見的。根據(jù)家長的反饋，了解到我班寶寶在沒有接觸微課之前，寶寶放學(xué)回來，問她今天在幼兒園學(xué)什么，她都答不上來，也不愛和家長多，現(xiàn)在接觸了幾節(jié)微課之后，回到家里都會(huì)主動(dòng)和爸爸媽媽聊一些微課的視頻內(nèi)容，有時(shí)說到興起還會(huì)手舞足蹈模仿起微課里邊的角色，當(dāng)然，寶寶說起的還不是完整的故事情節(jié)，但是會(huì)開始跟家長交流幼兒園的課程，已經(jīng)是很大的進(jìn)步，而且有時(shí)四不像的模仿也逗樂了我們。更加欣慰的是，寶寶能夠在微課中學(xué)習(xí)到一些好習(xí)慣，自覺應(yīng)用到日常生活中去，甚至開始做起大姐姐教導(dǎo)身邊小妹妹。之前她的寶寶吃東西是有漏嘴巴的情況，家長基本每次看到都批評(píng)她了，反復(fù)多講了幾遍大公雞和漏嘴巴的故事，效果也不明顯。但是很湊巧，老師將這個(gè)故事用微課的形式展示給了孩子們，得益于形象生動(dòng)孩子易于接受的優(yōu)點(diǎn)，她現(xiàn)在吃東西漏嘴巴的情況明顯好轉(zhuǎn)，可以說基本沒有了，而且，看到小妹妹有漏嘴巴的情況，還有模有樣地教育起妹妹，說這可是大公雞要來啄了的。這點(diǎn)作為家長是特別喜聞樂見，同時(shí)謝謝老師用心教學(xué)活潑課堂，讓孩子在一天天進(jìn)步，也希望以后這種新奇的“微課”課堂形式能夠持續(xù)下去，讓孩子在健康成長快樂學(xué)習(xí)的路上能夠接受到更加現(xiàn)代化、多樣化、色彩化和趣味化的教學(xué)。

二、微課更能吸引幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒的理解能力

小班幼兒活潑好動(dòng)、注意力差，微課短而精，可以彌補(bǔ)幼兒注意力集中時(shí)間短的問題。微課在短時(shí)間內(nèi)以精彩生動(dòng)、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內(nèi)容，吸引孩子的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣。

三、微課有助培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

幼兒期的認(rèn)知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)的語言微課，內(nèi)容真實(shí)簡(jiǎn)潔、針對(duì)性很強(qiáng)，呈現(xiàn)有趣生動(dòng)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過觀看微課的視頻，幼兒能進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒與家長觀看了語言微課的動(dòng)畫教學(xué)視頻，這些動(dòng)畫素材能跟小朋友們達(dá)到一個(gè)心靈上的共識(shí)，認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己跟動(dòng)畫片里面的小角色一樣會(huì)面臨到類似的問題，從而學(xué)習(xí)里面的小角色是如何解決問題的。如小孩在家里不愿自己動(dòng)手，總喜歡讓大人幫忙，通過觀看“不愛用手的小河馬”后，孩子如果不愿動(dòng)手做自己的事情，家長就會(huì)用小河馬的例子讓孩子自己尋求解決的辦法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)家長反饋現(xiàn)在小孩在家都能自己吃飯，洗澡時(shí)自己脫衣服，也會(huì)自己動(dòng)手收拾玩具。讓小孩在家庭中通過微課繼續(xù)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，去獲得，這種積極愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而獲得較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

四、微課可以提升家庭中親子關(guān)系互動(dòng)的頻率，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的

利用微課的觀看可以提升家庭中親子關(guān)系互動(dòng)的頻率，由于工作忙，陪伴小孩的大多是碎片時(shí)間，而微課的時(shí)間一般都較短，可以陪小孩一起觀看，還可以陪小孩一起玩“微課”中的親子互動(dòng)游戲，如觀看“捉迷藏”后，可以和小孩一起玩捉迷藏，他躲我找，找到后他總是開心地笑了。通過與小孩共同觀看幼兒園的語言“微課”視頻，從而了解小孩在園的所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)微課中的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行親子操作和練習(xí)。小孩子吃飯時(shí)注意力不集中，經(jīng)常把飯粒和菜撒在桌子上，又老是吃一半就下去玩，讓他專心吃，一會(huì)兒又不專心了。通過“大公雞和漏嘴巴”的學(xué)習(xí)，家長懂得可以利用大公雞對(duì)小孩進(jìn)行教育。當(dāng)孩子吃飯撒了之后，家長就學(xué)著大公雞假裝要去啄他，當(dāng)他下去玩的時(shí)候，就學(xué)著大公雞假裝去啄他碗里的飯菜，由于孩子在幼兒園也看過這個(gè)視頻，知道大公雞要來吃他的飯菜，就馬上專心地吃飯。家庭教育與幼兒園教育互相配合，有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)了幼兒園教育中個(gè)別教育時(shí)間的不足，“微課”為家長提供了全新的服務(wù)和教育方式，通過微課視頻的觀看，在小孩學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提升了家長的育兒水平和經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到家園同步。

微課的興起是一次教學(xué)的改革，是一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運(yùn)用，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，跟上時(shí)代的步伐。