國內(nèi)句法啟動研究二十年文獻計量分析(2000～2019)*

李中山 ， 韓笑 ， 馮麗萍

(1.北京師范大學(xué) 外文學(xué)院，北京 100875；2.中央民族大學(xué) 國際教育學(xué)院，北京 100081；3.北京師范大學(xué) 漢語文化學(xué)院，北京 100875)

一、引 言

句法啟動(syntactic priming)又稱句法保持(syntactic persistence)或結(jié)構(gòu)啟動(structural priming)，是指個體在產(chǎn)生句子時，傾向于重復(fù)使用剛剛加工(閱讀、聽到或產(chǎn)出)過的句法結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生句法一致性的促進效應(yīng)(Bock(1)Bock,J.K.(1986).Syntactic persistence in language production.Cognitive Psychology,18,355～387.；Pickering & Branigan(2)Pickering,M.J.and Branigan,H.P.(1998) The representation of verbs:evidence from syntactic priming in language production J.Mem.Lang.39,633～651.；Pickering & Ferreira(3)Pickering,M.J.,& Ferreira,V.S.(2008).Structural priming:A critical review.Psychological Bulletin,134,427～459.)。句法啟動的過程涉及對輸入材料的理解、信息提取以及句子產(chǎn)出等環(huán)節(jié)，是關(guān)聯(lián)輸入與輸出、理解與產(chǎn)出、教學(xué)與習(xí)得的綜合過程。對句法啟動的研究，有助于進一步了解語言加工和二語學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制，為更好地解釋語言學(xué)習(xí)機制提供實證支持，并服務(wù)于有效輸出的二語教學(xué)目標(biāo)，因此受到了不同研究領(lǐng)域研究者們的關(guān)注。

學(xué)界普遍認為最早的句法啟動研究是Bock(4)Bock,J.K.(1986).Syntactic persistence in language production.Cognitive Psychology,18,355～387.在1986年進行的3個系列實驗研究。此后，為了深入探討句法啟動的機制，國外學(xué)者從不同的角度展開研究，包括句法保持、隱性學(xué)習(xí)、跨語言啟動、雙語啟動表征、語際及語間啟動等(Hartsuiker & Kolk(5)Hartsuiker,R.J.,& Kolk,H.H.J.(1998).Syntactic persistence in Dutch.Language and Speech,41,143～184.; Chang et al.(6)Chang,F.,Dell,G.S.,Bock,K.,& Griffin,Z.M.(2000).Structural priming as implicit learning:comparison of models of sentence production.Journal of Psycholinguistic Research,29,217～229.; Loebell,Bock(7)Loebell,H.,& Bock,K.(2003).Structural priming across languages.Linguistics,41,791～824.; Hartsuiker,Pickering,& Veltkamp(8)Hartsuiker,R.J.,Pickering,M.J.,& Veltkamp,E.(2004).Is syntax separate or shared between languages? Cross-lin- guistic syntactic priming in Spanish-English bilinguals.Psychological Science,15,409～414.; Schoonbaert,Hartsuiker,Pickering(9)Schoonbaert,S.,Hartsuiker,R.J.,& Pickering,M.J.(2007).The representation of lexical and syntactic information in bilinguals:Evidence from syntactic priming.Journal of Memory and Language,56,153～171.; Kantola & Van Gompel(10)Kantola & Van Gompel,R.G.P.(2011).Between-and within-language priming is the same:Evidence for shared bilingual syntactic representations.Memory & Cognition,39,276～290.; Bernolet,Hartsuiker,& Pickering(11)Bernolet,S.,Hartsuiker,R.J.,& Pickering,M.J.(2012).Effects of phonological feedback on the selection of syntax:Evidence from between-language syntactic priming.Bilingualism:Language and Cognition,15,503～516.)。迄今為止，句法啟動研究的范圍涉及句法啟動的影響因素、內(nèi)在機制等多個方面，主要的研究問題包括(1)是否存在純粹的、獨立于語義的句法啟動；(2)啟動句和目標(biāo)句動詞是否一致對句法啟動的影響；(3)概念因素及語言水平對句法啟動的影響；(4)任務(wù)類型與輸入方式對句法啟動的影響；(5)句法啟動的內(nèi)在機制探討;(6)跨語言句法啟動等等。Kyle Mahowald(12)Mahowald K,James A,Futrell R,and Gibson E (2016) A meta-analysis of syntactic priming in language production.Journal of Memory and Language 91:5～27.等對1986～2013年之間國際刊物上發(fā)表的關(guān)于句法啟動研究的73篇文獻進行了元分析， 結(jié)果顯示30年來的研究充分證明句法啟動確實存在，而且啟動效應(yīng)的大小受實驗材料中詞匯的一致性程度影響，未來有待擴大樣本量從而進一步提高相關(guān)研究中數(shù)據(jù)的解釋力。

國內(nèi)句法啟動的相關(guān)研究起步較晚，最早涉及句法啟動的文獻是2000年李榮寶、彭聃齡和李嵬(13)李榮寶,彭聃齡,李嵬.雙語者第二語言表征的形成與發(fā)展[J].外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報),2000,(4).在《外國語》發(fā)表的《 雙語者第二語言表征的形成與發(fā)展》。直到2006年李榮寶(14)李榮寶.跨語言句法啟動及其機制[J].現(xiàn)代外語,2006,(3).在《現(xiàn)代外語》發(fā)表了《 跨語言句法啟動及其機制》一文，才首次系統(tǒng)地介紹了句法啟動研究，報告了對60名英語學(xué)習(xí)者進行的實驗，認為跨語言句法啟動只存在于外語學(xué)習(xí)的初級階段,是一種過渡性的認知加工方式。此后，句法啟動研究逐漸成為二語習(xí)得研究中的一個熱點，越來越多的國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注并開展了多角度的研究。對于現(xiàn)有的研究進展，也有文章開始梳理與回顧。范進(15)范進.言語產(chǎn)生中的句法啟動[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2009,(S1).介紹了句法啟動的實驗范式和研究方法；賈月芳與陳寶國(16)賈月芳,陳寶國.雙語跨語言的句法啟動[J].心理科學(xué)進展,2009,(1).注重介紹研究方法，總結(jié)了2009年之前的研究問題；任虎林(17)任虎林.句法啟動效應(yīng)在二語句子加工中的作用[J].外國語文,2011,(S1).綜合評述了語義信息在二語句子加工中的作用；李元霄、汪汝莉和余云峰(18)李元霄,汪汝莉,余云峰.近二十年國內(nèi)結(jié)構(gòu)啟動的研究綜述:回顧與展望[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2019,(4).基于 16篇研究了分析?？傮w來看，國內(nèi)綜述性研究或者聚焦于局部問題，或者所參考的文獻相對有限，難以揭示句法啟動研究的全貌。由此，本研究將對國內(nèi)核心期刊2000年至2019年發(fā)表的句法啟動論文進行窮盡式分析，以期較全面地展示國內(nèi)句法啟動研究的整體發(fā)展。同時，本研究將采用CiteSpace文獻可視化分析軟件， 通過科學(xué)知識圖譜分析和對所選論文的橫向比較分析，從句法啟動研究的總體趨向、研究對象、研究內(nèi)容、實驗方法和研究成果等層面梳理20年來我國句法啟動研究的相關(guān)文獻，從而更好地揭示句法啟動研究未來的趨勢和方向，為相關(guān)領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

二、國內(nèi)句法啟動研究概況分析

(一)文獻搜集過程

首先，確定文獻來源。本文基于3個國內(nèi)主流科研平臺進行文獻檢索，具體包括中國社會科學(xué)引文索引(CSSCI)、中國知網(wǎng)(CNKI)和超星網(wǎng)。

其次，選擇關(guān)鍵詞檢索、搜集文獻。根據(jù)初步整理文獻時總結(jié)的術(shù)語，將搜索關(guān)鍵詞確定為“句法啟動”或“結(jié)構(gòu)啟動”。在CSSCI網(wǎng)站的高級搜索頁面輸入指定關(guān)鍵詞，共返回搜索結(jié)果27篇；在中國知網(wǎng)期刊搜索中輸入關(guān)鍵詞，同時搜索范圍限定為核心期刊和CSSCI期刊，搜索結(jié)果共計36篇；在超星高級檢索中輸入關(guān)鍵詞，期刊限定為CSSCI、中文核心期刊及A類期刊，共返回結(jié)果21篇。

最后，對檢索到的文獻進行對照、篩選，確定最終進入分析的文獻。本文通過逐篇閱讀，對題名、關(guān)鍵詞、摘要和論文內(nèi)容進行深度分析，并將3個平臺的文獻結(jié)果進行對照，進一步刪除與句法啟動研究相關(guān)度較低的文獻，保留CSSCI平臺27篇；刪除CNKI檢索結(jié)果中的1篇，保留35篇；刪除超星數(shù)據(jù)中的1篇，保留20篇。通過綜合對比分析3個平臺的信息并整合檢索結(jié)果，最終選定44篇論文確定為本研究的分析對象。

(二)初步分析結(jié)果

為了呈現(xiàn)2000年至2019年間句法啟動研究的整體發(fā)展情況，我們對這20年間論文發(fā)表數(shù)量的變化情況以年度為單位進行了分析，具體變化情況如圖1。

圖1 發(fā)文量篇數(shù)曲線

根據(jù)圖1的發(fā)文量篇數(shù)曲線可知，該研究領(lǐng)域的發(fā)文總量呈波動趨勢， 2009年發(fā)表量達到9篇，2012年是句法啟動研究相關(guān)論文發(fā)表最多的一年，在核心期刊共計13篇；2019年截止到9月18日，總計2篇，均發(fā)表在《外語教學(xué)與研究》雜志。就參考文獻而言，最早的文獻可以追溯到1982年，時間跨度較大。引證文獻自2012年以后數(shù)量增加較快， 2018年達到了44篇，說明本領(lǐng)域研究成果的影響力在不斷增加，學(xué)者們在研究中具備了更為翔實的例證參考。

我們進一步對研究范圍內(nèi)44篇論文總被引量進行了分析，表1為列入研究范圍的44篇論文總被引數(shù)據(jù)量。

表1 文獻相關(guān)數(shù)據(jù)(CNKI)

注：截止至2019年9月18日

雖然入選的文獻總量有限，但因來源均為核心期刊，總被引數(shù)達到了695，篇均被引數(shù)達到了20.95，可見這44篇文章的研究結(jié)果產(chǎn)生了較為廣泛的影響。為了進一步探明這些文獻的主要影響，我們找到了引用率最高的三篇文章，對其內(nèi)容做了詳細分析。

表2 文獻被引數(shù)(前三位)

表2 列出了被引量排名前三位的論文。被引數(shù)最高的是發(fā)表在2000年《外國語》的《 雙語者第二語言表證的形成與發(fā)展》，該文是國內(nèi)第一篇系統(tǒng)介紹二語表征的形成與發(fā)展問題的研究。第二篇由王敏(19)王敏.語言水平及任務(wù)類型對第二語言產(chǎn)出中結(jié)構(gòu)啟動的影響[J].現(xiàn)代外語,2009,(3).在2009年發(fā)表在《現(xiàn)代外語》，作者通過兩個實驗任務(wù)(書面句子補全和口頭圖片描述任務(wù))探討了是否存在結(jié)構(gòu)啟動，其嚴(yán)格的實驗設(shè)計、詳盡的數(shù)據(jù)分析，對后期研究者提供了很好的范例。第三篇李榮寶的《 跨語言句法啟動及其機制》是國內(nèi)較早針對性討論跨語言啟動的論文?？傮w來說，這三篇文獻由于其研究內(nèi)容的基礎(chǔ)性(啟動效應(yīng)的形成、主要研究范式、跨語啟動效應(yīng))以及在相應(yīng)階段的創(chuàng)新性而成為高被引成果。

此外，我們也分析了刊發(fā)論文的期刊來源和基金來源，分析結(jié)果顯示：較多刊發(fā)句法啟動研究的期刊一個是《現(xiàn)代外語》，共計9篇，占發(fā)文總量的25%，該刊以語言學(xué)研究、二語研究及其應(yīng)用及前沿綜述為主；另一個是《心理科學(xué)進展》，共發(fā)文6篇，占發(fā)文總量的17%，該刊主要刊登反映國內(nèi)外心理學(xué)各領(lǐng)域研究的新進展、新動向、新成果的文獻綜述和評論以及研究簡報。在列入分析的論文中，有一部分源于不同級別的項目基金的支持，其中國家自然科學(xué)基金4篇，國家社會科學(xué)基金3篇，教育部人文社科項目8篇，教育部哲學(xué)社會科學(xué)項目1篇，國家級的項目支持也凸顯出句法啟動研究的重要價值。上述發(fā)文刊物和資助基金的分布，也明顯體現(xiàn)了句法啟動研究在心理學(xué)、語言學(xué)、第二語言習(xí)得領(lǐng)域的跨學(xué)科特色與意義。

三、句法啟動研究的計量分析

為更加直觀地呈現(xiàn)所選文獻的總體特點，理清研究發(fā)展趨勢，下面我們借助CiteSpace 軟件對所選文獻進行計量分析。CiteSpace(引文空間)是一款著眼于分析科學(xué)研究成果中蘊含的潛在知識，在科學(xué)計量學(xué)、數(shù)據(jù)可視化背景下發(fā)展起來的一款引文可視化分析軟件，通過此類方法分析得到的可視化圖形稱為“科學(xué)知識圖譜” 。(20)李杰.CiteSpace中文指南[EB/OL].http://blog.sciencenet.cn/blog-554179-1066981.html.本研究所用的軟件版本為CiteSpaceV 5.5.R2(2019年8月22日版本)，在Mac系統(tǒng)的Java環(huán)境中運行。

在數(shù)據(jù)來源上，本文按照CiteSpace 指定格式從CNKI輸出的數(shù)據(jù)中，包含了標(biāo)題、作者、單位、出版物、年份、關(guān)鍵詞及摘要信息。從CSSCI導(dǎo)出的27篇文獻數(shù)據(jù)中，還包含了論文的參考文獻，可以探求交叉引用情況。

(一)文獻分析步驟

1.對指定時域范圍內(nèi)的文獻進行分析(2000～2019年)，時間切片選擇20年，以便將44篇文獻的分析結(jié)果呈現(xiàn)在同一個可視化窗口內(nèi)。

2.聚類詞來源方面，選擇了CiteSpace提供的所有選項，即PT(文獻類型)、TI (文獻標(biāo)題)、AU (作者)、AB (摘要)、SO(期刊)、DE (關(guān)鍵詞)、CI(機構(gòu))以及CR(參考文獻)。由于CNKI數(shù)據(jù)不包括CR，因此本研究中的CR限于CSSCI的27篇文獻。

3.在節(jié)點類型選擇中，對全部44篇文獻分析時選擇了author，institution,term及keyword四項，對各類節(jié)點分別進行分析。之后又對cited reference,cited author進行了分析。

4.CiteSpace中有不同的數(shù)據(jù)閾值設(shè)定，根據(jù)學(xué)界的普遍操作選擇Top N per slice，意為提取每個時間切片內(nèi)對象的數(shù)量。由于文獻數(shù)量總數(shù)受限，為達到更為豐富的分析結(jié)果，在本研究中，N設(shè)定為100。

5.Threshold Interpolation、連線修剪、視圖顯示形式均選擇CiteSpace默認設(shè)置。

6.將分析結(jié)果可視化，通過系統(tǒng)聚類分析、對聚類進行命名、優(yōu)化聚類視覺效果、呈現(xiàn)聚類結(jié)果等步驟清楚地反映該領(lǐng)域的研究進展進程，同時便于按年代顯示研究前沿信息。

(二) 可視化分析結(jié)果

根據(jù)各部分結(jié)果包含的信息內(nèi)容和意義，本部分選擇了聚類結(jié)果圖、聚類詳細信息列表和聚類結(jié)果的時間進程圖進行呈現(xiàn)。這三方面的分析結(jié)果反映了本研究領(lǐng)域的基本研究狀況、基礎(chǔ)知識信息與研究前沿信息、本研究領(lǐng)域的縱向發(fā)展情況及各發(fā)展階段的研究前沿信息。

1.綜合分析

綜合分析是通過選擇標(biāo)題、作者及文章關(guān)鍵詞3個節(jié)點進行數(shù)據(jù)分析，具體結(jié)果見圖2。

圖2 主題及關(guān)鍵詞信息分析

圖2顯示的是主題及關(guān)鍵詞分析，節(jié)點大小反映了主題或關(guān)鍵詞的頻次，節(jié)點之間的鏈接是關(guān)系強度。從聚類分析的結(jié)果可知，出現(xiàn)頻度高于或等于2的關(guān)鍵詞主要包括“句法啟動”和“結(jié)構(gòu)啟動”，同時出現(xiàn)的還有單獨的“句法”或者“啟動”。之所以出現(xiàn)不同的關(guān)鍵詞，是由于文獻中對本領(lǐng)域的術(shù)語界定并不唯一，長期以來就有兩種并行的說法，除“句法啟動”外，還有學(xué)者使用“結(jié)構(gòu)啟動”或“啟動”等術(shù)語。

此外，分析結(jié)果中還出現(xiàn)了關(guān)鍵詞“句子理解”和“句子產(chǎn)生”，分別對應(yīng)心理語言學(xué)中語言理解和語言產(chǎn)生兩大基本研究領(lǐng)域。語言理解包括言語知覺、視覺加工、概念和語義系統(tǒng)以及句子理解和語篇理解，語言產(chǎn)生包括言語產(chǎn)生和書寫產(chǎn)生。研究的句法類型主要涉及一些特定的句法結(jié)構(gòu)，如“把”字句、“被”字句及雙賓結(jié)構(gòu)、介詞與格結(jié)構(gòu)。同時，“二語句法表征”“不平衡雙語者”“句法復(fù)雜性”和“句法層級構(gòu)型信息”也在聚類中出現(xiàn)，這些關(guān)鍵詞的分布意味著句法啟動研究主要涉及了二語句法本身的表征、結(jié)構(gòu)、復(fù)雜度及學(xué)習(xí)者信息等內(nèi)容。

隨后我們導(dǎo)入摘要信息做進一步聚類分析。根據(jù)CiteSpace軟件的提示，我們采用了LLR算法進行聚類分析(Chen,2006)，結(jié)果如圖3所示。

圖3 聚類信息分布圖

如圖3所示，文獻圖形呈現(xiàn)出8個不同的聚類信息，編號為0、1、2、3、6、7、8、10。聚類信息體現(xiàn)了所分析的研究領(lǐng)域最受關(guān)注的核心概念和主要研究問題。前4個聚類0、1、2、3分別為“結(jié)構(gòu)啟動”“句法啟動”“句法”和“句子加工”；其余四個聚類6、7、8、10，既包含了研究方法，如“眼動”，也包含了研究所涉及的結(jié)構(gòu)，如“雙及物構(gòu)式”“語步結(jié)構(gòu)”，還包括了啟動效應(yīng)的機制，如“詞匯增益效應(yīng)”。0號聚類信息“結(jié)構(gòu)啟動”和1號 “結(jié)構(gòu)啟動”下，可以發(fā)現(xiàn)一些二語句法啟動研究中的核心要素，如語言水平、二語發(fā)展，語言能力等，同時也可以看到啟動機制中常常討論到的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和言語產(chǎn)生。

2.Timeline 趨勢圖分析

為了分析句法啟動研究的時間發(fā)展，更好地把握研究趨勢，本文對文獻信息進行了時間線視圖分析，列出了截止至2019年國內(nèi)句法啟動研究的總體情況。(圖4)

圖4 研究總體時間線視圖

時間線視圖包含多項內(nèi)容，涉及內(nèi)容較為繁雜。既有基本核心概念，也包括了研究方法、句式結(jié)構(gòu)和研究發(fā)現(xiàn)，無法準(zhǔn)確地反映句法啟動研究核心問題的發(fā)展軌跡。通過調(diào)整關(guān)鍵詞信息，聚焦核心概念，本文重新遴選了3項核心聚類信息進行時間線分析，分別是“跨語言構(gòu)式啟動”、“結(jié)構(gòu)啟動”和“語義啟動”。(圖5)

圖5 研究時間線

在Timeline時間線中，相同聚類的文獻被放置在同一水平線上，同時還能夠得到各類文獻的時間跨度。圖5顯示的研究時間線，可以幫助研究者聚焦分析自2000年至2019年的3個重要聚類的研究趨勢。

① 2000年開始，對“結(jié)構(gòu)啟動”的研究逐步出現(xiàn)并持續(xù)至今，貫穿了整個研究的時間線，而且是該領(lǐng)域過去20年的中心議題。結(jié)構(gòu)啟動研究中最早與“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”相關(guān)，比較突出的是對“雙及物構(gòu)式”的研究，有多篇論文涉及該結(jié)構(gòu)。

② 2006年左右，研究者開始關(guān)注跨語言構(gòu)式啟動。在2007年，集中出現(xiàn)了針對跨語言啟動的研究。之后雖然文獻量不多，但對該主題的研究一直持續(xù)。在對跨語言啟動的研究中，主要涉及了“工作記憶”、“外顯加工”和“內(nèi)隱加工”等深層機制的探討。

③ 2007年起關(guān)于語義啟動的研究增多，研究者從句子加工的角度探討句法啟動以及相關(guān)的啟動機制，意味著句法啟動研究中更多地將句法結(jié)構(gòu)與語義相結(jié)合。

3.共被引文獻分析

文獻的共被引分析是CiteSpace最具亮點的功能，也是CiteSpace在開發(fā)和使用時最早使用并得到理論論述的功能。(21)李杰,陳超美.CiteSpace:科技文本挖掘及可視化[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2016:1.本研究的共被引分析包括了對作者合作網(wǎng)絡(luò)的分析以及文獻共被引網(wǎng)絡(luò)的分析兩個部分。

首先選擇作者信息，利用CiteSpace對作者共互引網(wǎng)絡(luò)的聚類分析，結(jié)果如圖6所示。

圖6 共被引分析圖

圖6顯示了主要研究者的共被引情況。圖中，共被引頻次標(biāo)記在作者名字位置，每個數(shù)字的大小代表著總被引次數(shù)，數(shù)字越大總被引頻次越高。從該圖可知，句法啟動研究的代表人物Bock位于共引網(wǎng)絡(luò)的核心位置，而出現(xiàn)頻數(shù)高于5以上的研究者中，則包括了多位在句法啟動研究領(lǐng)域廣為引述的作者，如Hartsuiker RJ,Bernolet S,李榮寶、陳慶榮、姜琳和Pickering MJ 等，這些作者均處于研究互引的中心位置。從CiteSpace中導(dǎo)出聚類信息前20位研究者信息，見表3。

表3 研究者聚類信息表

表3按照頻率(Frequency)由高到低排列。其中Halflife代表文獻的半衰期，在科學(xué)計量學(xué)中用來描述文獻的衰減速度。在CiteSpace中，文獻的半衰期約長，代表文獻越經(jīng)典。數(shù)值大小分別代表了高引用的經(jīng)典文獻和較少引用的過渡文獻。表3中，Bock文獻的半衰期數(shù)據(jù)為26(1986)和20(1992)，是本領(lǐng)域中最廣為引用的文獻。其它文獻可按對應(yīng)數(shù)值排列，均為本領(lǐng)域研究者必須研讀參考的關(guān)鍵文獻，如Scheepers (14),Branigan (13)和Pickering (13)；同時也包括了部分國內(nèi)研究者，如賈躍芳(9)、李榮寶(6)和楊潔(5)。

為更好地呈現(xiàn)研究的總體時間進展，同時呈現(xiàn)作者之間的共被引關(guān)系，以下將通過CiteSpace時間線視圖梳理所選文獻作者涉及的共互引研究，因為包括了參考文獻，所以時間跨度設(shè)定為1980年至2019年。

圖7 作者時間線視圖

結(jié)合表3的數(shù)據(jù)結(jié)果，將圖7與圖6進行比對可知，學(xué)者對句法啟動的研究自2000年起開始逐漸增多，主要的研究論文發(fā)表集中出現(xiàn)在時間線2000年以后。國內(nèi)句法啟動研究領(lǐng)域，互引作者主要涉及的核心聚類信息包括Chinese sentence(中文句式)、language comprehension(語言理解)、L2 development(二語發(fā)展)、sentence comprehension(句子理解) 和L2 acquisition(二語習(xí)得)。相關(guān)研究主要來自Bock,Hartsuiker,Pickering,Loebell,Branigan,McDonough,Trofimovich,Chang，Kaschak,Traxler等國際學(xué)者,以及國內(nèi)的陳慶榮、李榮寶、張金橋、楊玉芳、張亞旭、謝元花、徐浩、陳寶國等學(xué)者，這些學(xué)者以心理語言學(xué)專業(yè)背景為主，表明國內(nèi)句法啟動領(lǐng)域主要由心理語言學(xué)領(lǐng)域的研究者圍繞具有漢語特色的句式開展研究，探討漢語母語的英語二語者或漢語第二語言學(xué)習(xí)者的句法習(xí)得、理解和產(chǎn)出機制。

四、綜合分析

通過上述文獻計量分析和對文獻內(nèi)容的逐篇細致檢索，我們對國內(nèi)20年來的句法啟動研究綜合分析如下。

(一) 研究內(nèi)容分析

(1)研究主題以實證型為主。進入分析范圍的44篇論文從研究主題上可以分成兩類，一種是探討理論背景的綜述和分析類文章，共有11篇論文，分別探討了句法啟動的理論背景，包括兒童句法意識與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系(陳雅麗，陳寶國(22)陳雅麗,陳寶國.兒童句法意識與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系[J].心理科學(xué)進展,2006,(1).)，言語工作記憶、句子理解與句法依存關(guān)系加工(23)張亞旭,蔣曉鳴,黃永靜.言語工作記憶、句子理解與句法依存關(guān)系加工[J].心理科學(xué)進展,2007,(1).；趙婧,王金銓(24)趙婧,王金銓.工作記憶對中國二語學(xué)習(xí)者內(nèi)隱與外顯句子加工的影響[J].現(xiàn)代外語,2012,(2).，句子產(chǎn)生中的句法啟動(25)楊潔,張亞旭.句子產(chǎn)生中的句法啟動[J].心理科學(xué)進展,2007,(2).，句子理解中的句法啟動(26)回坤.句子理解中的句法啟動[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,(2).，句法啟動的產(chǎn)生機制和句法-語義啟動的認知機制(27)楊慧,郭熙煌.句法-語義啟動的認知機制研究[J].湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018,(4).；孫穎，葛明貴(28)孫穎,葛明貴.句法啟動的產(chǎn)生機制[J].心理科學(xué),2018,(4).；許麗玲,王穗蘋(29)許麗玲,王穗蘋.雙語者句子產(chǎn)生機制研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,(2).，以及雙語跨語言的句法啟動問題(30)賈月芳,陳寶國.雙語跨語言的句法啟動[J].心理科學(xué)進展,2009,(1).；徐浩,高彩鳳(31)徐浩,高彩鳳.跨語言構(gòu)式啟動中句法和語義的啟動力研究[J].現(xiàn)代外語,2013,(1).，其中也有論文介紹了通行的研究方法，提出了研究構(gòu)想的建議(32)陳慶榮.句法啟動研究的范式及其在語言理解中的爭論[J].心理科學(xué)進展,2012,(2).；如陳慶榮等(33)陳慶榮,譚頂良,蔡厚德.漢語句子理解中句法啟動機制的眼動和ERP研究[J].心理科學(xué)進展,2012,(11).，另一類是實驗類的實證型文章，有33篇文獻從實驗的角度對句法啟動進行了驗證和探索，其中包括針對英語研究13篇，漢語9篇，針對雙語和跨語言啟動的研究11篇。

(2)研究材料以具有漢語特色的同義異構(gòu)句為主。由文獻可知，現(xiàn)有的句法啟動研究主要涉及的語言結(jié)構(gòu)包括：歧義句、主動句和被動句、“被”字句和“把”字句、雙賓句和介詞與格句等。其中“把”字句和“被”字句的研究在實驗研究中有7篇，雙賓結(jié)構(gòu)共計6篇，與Kim McDonough和Pavel Trofimovich(34)Kim McDonough and Pavel Trofimovich.Using priming methods in second language research[M].(2009).New York:Routledge.在2009年的著作中所提到的句法啟動使用的實驗材料應(yīng)當(dāng)盡量選用“可替換結(jié)構(gòu)”(alternative structure)的建議完全吻合。

(3)研究對象類型多樣。按照被試來源分，句法啟動的研究涵蓋了成人學(xué)習(xí)者和兒童，其中以成人學(xué)習(xí)者為主。學(xué)習(xí)者的語言水平主要包括高水平和低水平兩個類別，也體現(xiàn)為CiteSpace關(guān)鍵詞分析中出現(xiàn)的“不平衡雙語者”。二語學(xué)習(xí)者的類型主要為英語專業(yè)的中國大學(xué)生和學(xué)習(xí)中文的外國學(xué)生，個別研究中還有成人母語者和二語者的對比研究(35)徐維華.二語學(xué)習(xí)者雙及物構(gòu)式義習(xí)得的實驗研究[J].外國語文,2013,(5).；趙晨,姜申君(36)趙晨,姜申君.二語句子產(chǎn)出中概念結(jié)構(gòu)對句法啟動的調(diào)節(jié)作用[J].外語教學(xué)與研究,2019,(3).。整體而言，針對中國學(xué)生英語二語習(xí)得中的句法啟動研究構(gòu)成了研究的主體(如謝元花(37)謝元花.中國學(xué)習(xí)者英語提升動詞句法語義知識發(fā)展調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究,2014,(4).；薛琳(38)薛琳,潘猛,官群.中國學(xué)生英語句法啟動效應(yīng):來自及物和與格的證據(jù)[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報,2017,(2).；楊雯琴(39)楊雯琴,秦亞勛,李鑫鑫.中國英語學(xué)習(xí)者句法層級構(gòu)型信息的跨語言啟動研究[J].外語教學(xué)與研究,2019,(2).)。

(二) 研究方法分析

Kim McDonough和Pavel Trofimovich(McDonough & Trofimovich,2009)分析了4種句法啟動的常用研究范式：圖片描述任務(wù)；句子復(fù)述任務(wù)；句子補全任務(wù)和同盟者腳本任務(wù)。回顧本文涉及的33篇實證研究，在實驗設(shè)計中研究者大部分遵循了國外研究者通行的研究范式。列入分析的研究多采用圖片描述和圖片命名范式(40)姜琳.雙賓結(jié)構(gòu)和介詞與格結(jié)構(gòu)啟動中的語義啟動[J].現(xiàn)代外語,2009,(1).；雷蕾，王同順(41)雷蕾,王同順.雙語句法表征——來自漢英不平衡雙語者句法啟動的證據(jù)[J].現(xiàn)代外語,2009,(2).；朱火紅，鄭海燕等(42)朱火紅,鄭海燕,金志成,等.中國4～6歲兒童口語句法啟動效應(yīng)的實驗研究[J].心理科學(xué),2009,(4).; 王敏(43)王敏.語言水平及任務(wù)類型對第二語言產(chǎn)出中結(jié)構(gòu)啟動的影響[J].現(xiàn)代外語,2009,(3).；姜琳(44)姜琳.被動結(jié)構(gòu)的跨語言啟動及其機制[J].現(xiàn)代外語,2012,(1).；曹賢文、牟蕾(45)曹賢文,牟蕾.漢語二語處理中句法啟動效應(yīng)的實驗研究[J].漢語學(xué)習(xí),2013，(4).; 查蕓蕓，吳思娜(46)查蕓蕓,吳思娜.漢語句法啟動效應(yīng)實驗研究[J].語言教學(xué)與研究,2014，(1).; 薛琳，潘猛等(47)薛琳,潘猛,官群.中國學(xué)生英語句法啟動效應(yīng):來自及物和與格的證據(jù)[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報,2017,(2).;近年開始有研究采用句子補全范式和同盟者腳本范式(48)趙晨.二語句法表征中的范疇化:來自結(jié)構(gòu)啟動的證據(jù)[J].外語教學(xué)與研究,2014,(2).；夏賽輝、汪朋(49)夏賽輝,汪朋.句法啟動與二語復(fù)雜結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代外語,2017,(1).；楊雯琴，秦亞勛等(50)楊雯琴,秦亞勛,李鑫鑫.中國英語學(xué)習(xí)者句法層級構(gòu)型信息的跨語言啟動研究[J].外語教學(xué)與研究,2019,(2).。謝元花(51)謝元花,魏輝良.語義句法啟動與英語提升動詞的二語習(xí)得:來自有聲思維的證據(jù)[J].外語教學(xué),2016,(4).使用有聲思維探討了語義句法啟動，張金橋(52)張金橋.漢語成語產(chǎn)生中的語法結(jié)構(gòu)啟動效應(yīng)[J].心理科學(xué),2012,(4).采用瞬時回憶考察了漢語成語的語法結(jié)構(gòu)啟動效應(yīng)。當(dāng)然具體研究范式的選擇應(yīng)由研究問題決定，很多研究都在借鑒經(jīng)典實驗范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體問題進行了調(diào)整和改進。

除利用行為實驗收集和分析反應(yīng)時并進行句子正誤判斷之外，有研究者開始采用認知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)(如事件相關(guān)電位ERP)進行實驗研究，嘗試從神經(jīng)機制角度探究句法啟動。對于研究者而言，新技術(shù)的采用可以從新的途徑獲取實驗數(shù)據(jù)，更精細化地分析語言產(chǎn)出和理解中的啟動機制，探討行為實驗基礎(chǔ)上的深層機制問題。數(shù)據(jù)分析軟件多采用SPSS進行單因素或雙因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等，近年來開始出現(xiàn)R語言分析。

(三)研究結(jié)果分析

如前所述，句法啟動領(lǐng)域涉及的研究問題集中在(1)是否存在純粹的、獨立于語義的句法啟動；(2)動詞是否一致對句法啟動的影響；(3)學(xué)習(xí)者語言水平等因素對句法啟動的影響；(4)句法啟動的內(nèi)在機制等方面。總體來說，目前的研究結(jié)果普遍發(fā)現(xiàn)：句法啟動效應(yīng)確實存在于二語加工過程中，當(dāng)啟動句和目標(biāo)句一致時，啟動效應(yīng)會得到增強(53)姜琳.雙賓結(jié)構(gòu)和介詞與格結(jié)構(gòu)啟動中的語義啟動[J].現(xiàn)代外語,2009,(1).，回坤、劉鳴(54)回坤,劉鳴.中-英熟練雙語者英語語內(nèi)句法啟動研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(5).，而研究結(jié)果存在較大分歧之處主要在于學(xué)習(xí)者語言水平與句法啟動效應(yīng)的關(guān)系，圍繞這一問題，得到了不同的結(jié)論。學(xué)者們認為對英漢語序差異的一致性反應(yīng)源于語言水平的不同，兩種語言形式的匹配是第二語言表征形成的主要過程(55)李榮寶、彭聃齡、李嵬.雙語者第二語言表征的形成與發(fā)展[J].外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報),2000,(4).。有研究發(fā)現(xiàn)跨語言句法啟動只存在于外語學(xué)習(xí)的初級階段,不存在于高級階段(56)李榮寶.跨語言句法啟動及其機制[J].現(xiàn)代外語,2006，(3).；徐浩、高彩鳳(57)徐浩,高彩鳳.跨語言句法啟動中內(nèi)隱與外顯加工的分離[J].現(xiàn)代外語,2008，(2).)；薛琳(58)薛琳,潘猛,官群.中國學(xué)生英語句法啟動效應(yīng):來自及物和與格的證據(jù)[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報,2017,(2).等發(fā)現(xiàn)二語抽象表征與句法產(chǎn)出能力在低水平的學(xué)習(xí)者中已經(jīng)形成。但是張金橋和王燕(59)張金橋,王燕.印尼留學(xué)生漢語句子產(chǎn)生中的跨語言句法啟動[J].心理與行為研究,2012,(4).發(fā)現(xiàn)對高級水平漢語二語者而言，主動句和被動句啟動條件下均能產(chǎn)生跨語言句法啟動；張金橋和王明月(60)張金橋,王明月.中級水平留學(xué)生漢語句子產(chǎn)生中的句法啟動效應(yīng)[J].華文教學(xué)與研究,2013，(2).對中級漢語二語者的研究中也發(fā)現(xiàn)了句法啟動效應(yīng)。而夏賽輝和汪朋(61)夏賽輝,汪朋.句法啟動與二語復(fù)雜結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代外語,2017,(01).的研究在證實句法啟動效應(yīng)確實存在的同時，發(fā)現(xiàn)語言水平并不影響句法啟動效應(yīng)強度。通過對文獻的詳細分析，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一分歧的主要原因一是在于對學(xué)習(xí)者二語水平的界定方式不同，使得研究間的直接可比性不足；二是由于語言水平往往與實驗任務(wù)等其他因素共同作用于句法啟動過程，如王敏(62)王敏.語言水平及任務(wù)類型對第二語言產(chǎn)出中結(jié)構(gòu)啟動的影響[J].現(xiàn)代外語,2009,(3).發(fā)現(xiàn)語言水平及任務(wù)類型均對結(jié)構(gòu)啟動效應(yīng)具有顯著性影響，徐浩(63)徐浩.雙語工作記憶和二語水平對跨語言句法啟動效應(yīng)的影響[J].外語教學(xué)與研究,2014,(3).的研究也發(fā)現(xiàn)二語水平通過調(diào)節(jié)雙語工作記憶對跨語言句法啟動效應(yīng)產(chǎn)生間接影響。

五、結(jié) 語

通過對現(xiàn)有文獻的回顧和分析，本文梳理了國內(nèi)核心期刊中關(guān)于句法啟動的研究論文，闡明了句法啟動研究的已有成果中表現(xiàn)出的以下主要特點：具有心理學(xué)、語言學(xué)、第二語言習(xí)得的跨學(xué)科性質(zhì)；研究對象涉及漢語母語的英語二語者和學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)習(xí)者，研究成果以前者居多；研究范式以實驗類實證性成果為主；高被引文獻主要為研究問題與方法的創(chuàng)新型研究。通過與國際期刊中相關(guān)文獻的比較，我們也看到：國內(nèi)句法啟動研究在趨勢上表現(xiàn)出從最初的句子產(chǎn)生拓展到句子理解，研究技術(shù)從行為實驗發(fā)展到眼動、腦電和核磁等認知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)，并且研究者已經(jīng)在國際主流刊物發(fā)表了最新的研究成果，形成與國際研究的同步。但同時，國內(nèi)本領(lǐng)域的研究在研究設(shè)計的精度、對復(fù)雜影響因素的分離、針對漢語句法特點創(chuàng)新研究范式等方面，都有待更多研究者們在上述分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)出更高質(zhì)量的研究成果。