職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的研究與實踐

李如嵐　李妍

【摘 要】本文介紹“4332”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“3+1 雙?！逼脚_，論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)培外引兩種方式，以及構(gòu)建與實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體做法，以解決“教什么、怎么教、靠什么教”的問題，從而有效推動職業(yè)院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)新帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系? “3+1 雙?！逼脚_

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0018-03

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、過硬的職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重任。而我國職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、有效就業(yè)的情況卻面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育雖為大家所共識，但讓其實實在在進(jìn)課堂，形成職業(yè)院校學(xué)生的必備素質(zhì)還有許多問題要解決，有許多工作要落實。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對落后，內(nèi)容、方法陳舊，教育的有效推進(jìn)困難;學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和適應(yīng)社會能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、復(fù)合型、實用型人才短缺等情況突出。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培育學(xué)生就業(yè)能力的意義

（一）職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、拼搏精神

職業(yè)院校學(xué)生朝氣蓬勃，具有獨立的自我意識、強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值的愿望。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能充分激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、實干創(chuàng)新的精神，并將思想轉(zhuǎn)化為實際行動，把興趣結(jié)合到職業(yè)崗位中，盡其所能發(fā)揮才干，在實踐中適時調(diào)整、改進(jìn)，提高就業(yè)能力，在職業(yè)舞臺中大展身手，實現(xiàn)人生價值。

（二）職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于拓寬學(xué)生的思維和視野

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身不足，幫助他們形成創(chuàng)造性思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力，構(gòu)建合理的、多維化的知識系統(tǒng)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。同時加強(qiáng)實踐，通過組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)新知識、了解社會對職業(yè)崗位的需要。

（三）職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

通過結(jié)合科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，適時改變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型觀念。引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)但不再局限于傳統(tǒng)的被動選擇工作，意識到創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種有效途徑，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力，實現(xiàn)更高水平的就業(yè)，從而提高就業(yè)競爭力。

二、構(gòu)建與實施職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的策略

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的實踐探索，逐步形成了一套適應(yīng)中高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）構(gòu)建“4332”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

建立四層融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建構(gòu)“三漸進(jìn)遞進(jìn)式”培養(yǎng)階段，創(chuàng)設(shè)“三一體”校企融合教育環(huán)境，構(gòu)建兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。通過培育“3”一體的校企融合教育環(huán)境，融合“2”種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，保障“4”層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系順利實施，實現(xiàn)“3”遞進(jìn)培養(yǎng)階段中的各個培養(yǎng)目標(biāo)。

1.建構(gòu)“通識型+嵌入型+專業(yè)型+職業(yè)型”的四層融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。普及“通識型”教育課程。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷、全普及，為職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，植入創(chuàng)業(yè)就業(yè)的啟蒙教育。舉辦全校性的大型名人講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請諸如香港著名詩人何佳霖和向雪懷、香港國際創(chuàng)意學(xué)會副會長及企業(yè)家陳植森、玩具易集團(tuán) Toy2R 創(chuàng)辦人及 Qee 品牌設(shè)計總監(jiān)蔡漢成舉辦講座，參與人員覆蓋面遍及全校師生。通過創(chuàng)設(shè)論壇式貼近創(chuàng)新達(dá)人、創(chuàng)業(yè)家實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生頭腦中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。

推廣“嵌入型”教育課程。根據(jù)職業(yè)院校不同專業(yè)的特點，優(yōu)化整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新手段“嵌入”各專業(yè)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵職業(yè)院校師生制作創(chuàng)新作品，將創(chuàng)新精神融入制作實踐中;結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育需要開發(fā)多樣化的創(chuàng)業(yè)課程，如《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，引導(dǎo)廣大學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

深化“專業(yè)型”教育課程。定期舉辦系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，開設(shè)創(chuàng)辦新企業(yè)所需的課程，如《管理學(xué)》《市場營銷》《創(chuàng)業(yè)管理與實務(wù)》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理》等，通過課程講授和創(chuàng)業(yè)演習(xí)相融合的多種課程形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“專業(yè)型”課程，使職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能系統(tǒng)化地了解和掌握創(chuàng)辦中小企業(yè)的知識和相關(guān)管理企業(yè)的技能，極大提升規(guī)避風(fēng)險意識和創(chuàng)業(yè)組織能力，減少不必要的失敗因素，提高創(chuàng)業(yè)的自信心和成功率。

強(qiáng)化“職業(yè)型”教育課程。為幫助即將畢業(yè)的學(xué)生更好地體驗創(chuàng)業(yè)過程，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心和創(chuàng)客中心，以職業(yè)化的教育、服務(wù)、咨詢?yōu)樗麄兲峁嵺`性訓(xùn)練條件。同時依托社會服務(wù)體系、科研成果轉(zhuǎn)化體系、政策體系為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助金、生活補(bǔ)貼等資金援助，借助創(chuàng)業(yè)平臺、孵化器，幫助畢業(yè)生順利初創(chuàng)企業(yè)，走上營銷正軌。

2.建立“意識培養(yǎng)→能力提升→實踐鍛煉”的三漸進(jìn)遞進(jìn)式培養(yǎng)方式，并在此階段中突出職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點，按照由淺到深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，實行從創(chuàng)新意識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力提升再到創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成三個遞進(jìn)關(guān)系的培養(yǎng)階段。

3.創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化一體+指導(dǎo)服務(wù)一體+實踐訓(xùn)練一體”的三一體校企融合教育環(huán)境。堅定學(xué)校應(yīng)用型、地方性的辦學(xué)定位，不斷拓展創(chuàng)新平臺，提升職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力。積極邀請地方、企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實踐實訓(xùn)環(huán)境與平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，形成校地、校企、校校共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合作機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)鏈。

4.實施“訓(xùn)練營”和“賽教一體化”兩種教學(xué)模式?！坝?xùn)練營”教學(xué)模式。針對已創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，圍繞團(tuán)隊建設(shè)、商業(yè)模式、產(chǎn)品銷售、財務(wù)管理、企業(yè)管理、法律事務(wù)等方面開展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合職業(yè)院校各專業(yè)特點，舉辦“創(chuàng)意訓(xùn)練營”，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意與創(chuàng)新精神;舉辦“營銷訓(xùn)練營”等，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效帶動創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

“賽教一體化”教學(xué)模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接，教與學(xué)緊密結(jié)合，面向全體、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育。賽教一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)設(shè)計，由注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升人才資本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

（二）搭建多功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“3+1 雙?！逼脚_

搭建創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐 3 個實踐平臺和 1 個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，結(jié)合實體模式和網(wǎng)絡(luò)化模式開展職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

組建創(chuàng)客空間。依托專業(yè)，以實訓(xùn)室為創(chuàng)客空間載體，多形式營造職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開辦創(chuàng)業(yè)沙龍，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，逐步形成“一系一品牌”的創(chuàng)業(yè)格局。圍繞品牌創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目進(jìn)行多渠道發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)項目囊括建筑（材料）工程、物流配送、IT 服務(wù)、藝術(shù)創(chuàng)意、汽車養(yǎng)護(hù)、商品銷售、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等。

搭建競賽擂臺。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。依托理工創(chuàng)新作品館、東盟創(chuàng)意館兩個特色創(chuàng)新基地，開展創(chuàng)新作品制作和評比活動，調(diào)動師生創(chuàng)新熱情。通過舉行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀選手參加各類區(qū)級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識，在展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意才華的同時，提升職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。開設(shè)電器服務(wù)部、眾車堂等創(chuàng)業(yè)門店，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實工作中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗和實戰(zhàn)。開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計和自主學(xué)習(xí)提供指定的實踐場所，并使之成為職業(yè)院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。

搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)信息化平臺。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺，系統(tǒng)審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;創(chuàng)業(yè)項目入駐與管理;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫;科技創(chuàng)新項目訓(xùn)練;知識產(chǎn)權(quán)申報管理;法律援助服務(wù);財稅審計服務(wù);投融資服務(wù)管理;創(chuàng)新作品、創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品展示與介紹等 9 個模塊，使這 9 個模塊的功能協(xié)同運作，實現(xiàn)從創(chuàng)新實踐到創(chuàng)業(yè)實踐的信息化管理，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果。

（三）通過內(nèi)培外引兩種方式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

內(nèi)培校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。在校內(nèi)開辦 SYB 培訓(xùn)班，培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專、兼職教師和各創(chuàng)客空間導(dǎo)師、實踐教學(xué)教師，選派教師參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)意培訓(xùn)、進(jìn)修，鼓勵廣大教師到企業(yè)、事業(yè)單位鍛煉，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

外引校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企事業(yè)單位管理人員和能工巧匠、專家學(xué)者和專業(yè)技術(shù)人才，擔(dān)任職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織管理機(jī)制。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，全面統(tǒng)籌管理和部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目工作;學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目工作的領(lǐng)導(dǎo)和督察;學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人為小組成員，具體落實各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施。學(xué)校下設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心，具體管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面工作。

出臺政策，建立激勵與運行管理機(jī)制。制定系列工作方案和制度，如《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動方案》《創(chuàng)新作品評比活動方案》《創(chuàng)新作品評比獎勵辦法》《創(chuàng)業(yè)園入住管理規(guī)定》《創(chuàng)客空間使用管理辦法》和《科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理暫行辦法》等，規(guī)范管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行保駕護(hù)航。

拓展育人空間，建立校地、校政、校企協(xié)同機(jī)制。按照立足本地，服務(wù)本地的原則，通過多種途徑爭取得到政府支持，不斷推進(jìn)與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。邀請地方、企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實踐環(huán)境、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，通過積極的產(chǎn)學(xué)互動協(xié)同機(jī)制進(jìn)一步保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

堅持面向全體學(xué)生，在人才培養(yǎng)全過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培育學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這應(yīng)該是當(dāng)今職業(yè)院校辦學(xué)的努力方向。學(xué)校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更進(jìn)一步地邁向規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，才能有效推動畢業(yè)生更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新局面。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院新穎獨到地提出“4332”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“3+1 雙?！逼脚_，構(gòu)建與實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，解決“教什么、怎么教、靠什么教”的問題。通過內(nèi)培外引兩種方式建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，建立保障機(jī)制，從而有效推動職業(yè)院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)新帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J].教育研究，2015，36（05）.

[2]深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革——努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍? 教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客重要回信精神[J].教育現(xiàn)代化，2015（04）.

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效就業(yè)的研究與實踐”（項目編號：GXZJ2016ZD20）。

【作者簡介】李如嵐，女，高級講師，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?？圃u科科長，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理。李 妍，女，高級講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：教育教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）