高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題與對(duì)策

【摘 要】本文針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的缺乏成熟完善的教育體系、課程實(shí)施過于依賴測(cè)量工具、缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和充足的資金支持、各方重視程度偏低等問題，提出國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)持素質(zhì)教育基礎(chǔ)上積極推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)實(shí)施，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念積極配合學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作等加強(qiáng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）38-0011-03

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。如何在遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)筑“中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量”，是擺在教育者面前的根本任務(wù)。這一任務(wù)的完成，離不開素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，而高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是致力于讓素質(zhì)教育在高中階段落地開花的一種教育方式。加上新高考改革在全國(guó)各地陸續(xù)推進(jìn)，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。為助力高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的有效落實(shí)，筆者在參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，探討推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本舉措。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題

（一）缺乏成熟完善的教育體系

我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已經(jīng)有了初步的框架，但仍然不夠完善，仍處于假設(shè)和試驗(yàn)的階段。很多初中學(xué)校沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因而許多學(xué)生沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙，這就加重了高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù);加之我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多依靠班主任和心理老師，沒有實(shí)現(xiàn)團(tuán)委、教務(wù)和社團(tuán)等部門的聯(lián)動(dòng)，難以建立起成熟完善的教育體系。

（二）課程實(shí)施過于依賴測(cè)量工具，體驗(yàn)類課程少

在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的自我探索過程中，一些學(xué)校主要依托霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、MBTI 性格測(cè)評(píng)、多元智能測(cè)評(píng)等測(cè)量工具來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我，然而，這些量表都是從國(guó)外引進(jìn)的，并沒有進(jìn)行本土化，大部分的量表都不能實(shí)際地測(cè)出學(xué)生的特點(diǎn)，加上測(cè)評(píng)的過程會(huì)受到其他各種因素的影響，所以測(cè)評(píng)結(jié)果不一定準(zhǔn)確。有些資深的專家雖然也在進(jìn)行本土化研究，但是欠缺案例的積累，即眾多實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，還不夠科學(xué)。因此，在幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候不能過于依賴這些測(cè)量工具，還要借助一些實(shí)踐類課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我。然而，現(xiàn)今的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，未能積極開發(fā)社會(huì)資源，沒有深入與企業(yè)合作建立實(shí)踐體驗(yàn)基地，體驗(yàn)類課程較少，造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性和針對(duì)性不足。

（三）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和充足的資金支持，課程時(shí)間過少

隨著新高考的即將到來，許多高中學(xué)校已注意到在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性，開始培訓(xùn)和配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，然而由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程沒有納入基礎(chǔ)教育課程體系，沒有財(cái)政資金的支持，能參加專業(yè)培訓(xùn)的教師極為有限。專業(yè)的師資在教育中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠系統(tǒng)、全面地給學(xué)生提供有意義、有價(jià)值、科學(xué)的教育，而缺少專業(yè)師資的教育，容易浮于表面，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。此外，由于高中科目任務(wù)繁重、占據(jù)時(shí)間多，各學(xué)校給職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排的課程時(shí)間極少，且比較零散，沒有連貫性，學(xué)生往往學(xué)到最后依然對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃很迷惘。

（四）教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度偏低

我國(guó)有著根深蒂固的分?jǐn)?shù)情節(jié)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)把主要的精力放在抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成孩子是否成才、學(xué)校是否是好學(xué)校、老師是否教得好的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而教育部門對(duì)中學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)則是本科率和一本上線率，上線人數(shù)多，績(jī)效就高。因此，在家長(zhǎng)、教育管理部門和學(xué)校績(jī)效的幾重壓力下，學(xué)校教育的主要任務(wù)還是如何把學(xué)生推進(jìn)大學(xué)的門檻，至于進(jìn)了大學(xué)后，學(xué)生學(xué)得好不好，以后發(fā)展怎樣，就沒有太多關(guān)注，基本上也不會(huì)跟蹤評(píng)價(jià)孩子的終身發(fā)展。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然還是服務(wù)于學(xué)生成績(jī)的提高，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、加強(qiáng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中面臨的問題，要幫助高中生成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并在未來獲得幸福人生，教育工作者需要從國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)等幾個(gè)角度去探索對(duì)策。

（一）國(guó)家層面，加強(qiáng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育頂層設(shè)計(jì)

1.正確定位，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入各級(jí)學(xué)校教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)具有連貫性、銜接性的系統(tǒng)工程，而并非階段性教育。國(guó)家教育主管部門應(yīng)正確定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，以構(gòu)建終身型學(xué)習(xí)社會(huì)為目標(biāo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿各個(gè)階段、各個(gè)層次的教育。同時(shí)，要建立各級(jí)組織管理機(jī)構(gòu)，分工協(xié)作，為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供支持，協(xié)調(diào)好各級(jí)學(xué)校之間的關(guān)系。

2.頒布專項(xiàng)政策，明確教育目標(biāo)和內(nèi)容。國(guó)家頂層政策指導(dǎo)和法律保障是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得以順利開展的重要因素。國(guó)家應(yīng)抓住新高考招生方案實(shí)施帶來的改革契機(jī)，盡快出臺(tái)符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育法律法規(guī)，加強(qiáng)法律保障，并召集職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專家學(xué)者，成立職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究中心，深入研究我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際，借鑒域外經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)符合我國(guó)國(guó)情的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵外延作出界定，明確其目標(biāo)、內(nèi)容和施教方式等，為普通高中學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施提供詳細(xì)的指導(dǎo)。

3.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。在沒有財(cái)政支持和政策不明朗的環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中階段很難得到可持續(xù)發(fā)展。因此，國(guó)家在進(jìn)行統(tǒng)籌時(shí)，需要設(shè)立專項(xiàng)的資金，用于高中學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、科研、設(shè)備采買等方面，保障其順利開展。此外，專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)是良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)效果的保障條件。要從根本上解決師資隊(duì)伍的專業(yè)性問題，應(yīng)在大學(xué)里開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)，培養(yǎng)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。

4.堅(jiān)持立德樹人，制定科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。為了讓高中學(xué)校足夠重視并有效推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國(guó)家及各級(jí)各類教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的監(jiān)督，制定切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，定期對(duì)各校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督各校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理體系、師資、課程安排、活動(dòng)開展等方面的落實(shí)情況，將各校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實(shí)情況納入該校的年度考核，與其辦學(xué)效益掛鉤。對(duì)落實(shí)得好的學(xué)校要大力表彰，調(diào)動(dòng)高中學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極性。

（二）學(xué)校層面，推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)實(shí)施

1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程體系，完善配套硬件設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本課程大多是碎片化地出現(xiàn)在學(xué)校教育中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。鑒于此，高中學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的高考政策，研究和構(gòu)建適合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其從選修課提升到必修課，保證相應(yīng)的課時(shí)，使其不再僅僅依附于班會(huì)課和選修課。在課程內(nèi)容上，不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，如針對(duì)高一剛?cè)胄W(xué)生需要適應(yīng)的情況，高一上學(xué)期主要通過理論普及和自我認(rèn)知測(cè)評(píng)、外部職業(yè)世界認(rèn)知等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和了解外部世界;針對(duì)高一下學(xué)期到高二階段學(xué)生面臨選擇高考學(xué)科任務(wù)，同時(shí)要修滿社會(huì)實(shí)踐學(xué)分的情況，主要安排職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、初步規(guī)劃;針對(duì)高三學(xué)生面臨升學(xué)壓力和未來抉擇的情況，主要通過一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)和咨詢的方式提高學(xué)生自我心理調(diào)適的能力。在這個(gè)課程體系的基礎(chǔ)上，還需要建設(shè)和完善學(xué)生發(fā)展中心、生涯功能室等配套硬件設(shè)施。

2.采用多樣化教育形式，拓寬教育工作途徑。首先，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)各個(gè)年紀(jì)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育形式，如高一學(xué)生的理論普及和自我認(rèn)知測(cè)評(píng)、外部職業(yè)世界認(rèn)知等可以通過線上職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、講座、課堂教學(xué)來開展;高二學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、初步規(guī)劃可通過社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)、職業(yè)訪談?wù){(diào)查等方式實(shí)現(xiàn);高三學(xué)生的疑難則可以通過一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)和咨詢的方式解決。其次，將學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，開辟職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程“第二課堂”，拓寬教育工作途徑，為高中生安排更多的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，建立相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到一些相關(guān)工作崗位上去體驗(yàn)鍛煉，構(gòu)建讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教育教學(xué)模式。通過“做中學(xué)”，將高中生了解企業(yè)文化的場(chǎng)所空間擴(kuò)大到企業(yè)的車間、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在充滿生活氣息的實(shí)踐天地中得到潛移默化的熏陶和成長(zhǎng)，強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)，將個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)需求相結(jié)合，合理定位，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，將班級(jí)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。各班班主任根據(jù)本班學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理需要，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題開展班級(jí)活動(dòng)，可以采用主題班會(huì)、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹、家長(zhǎng)講座等豐富多樣的教育形式，適時(shí)地解答學(xué)生在人生規(guī)劃中存在的困惑，引導(dǎo)學(xué)生思考未來的職業(yè)規(guī)劃和志向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我約束能力，建立濃厚的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和德育工作有機(jī)結(jié)合。

3.融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“培養(yǎng)什么人”是擺在教育面前的首要問題。在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視其正確價(jià)值觀和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求普通高中學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育繼續(xù)堅(jiān)持素質(zhì)教育的方針，在課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種教育途徑中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生在自我規(guī)劃能力提升的同時(shí)，身心健康，人格健全，成為一個(gè)全面發(fā)展的人，這也正是“育人”的根本所在。

4.整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校需要培育一支穩(wěn)定、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由三類人員組成：第一類是接受過嚴(yán)格培訓(xùn)的專業(yè)人員，作為授課教師的主體;第二類是各學(xué)科的科任教師，由他們承擔(dān)部分課程，發(fā)揮他們本學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況和職業(yè)崗位要求，幫助學(xué)生明確專業(yè)、行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，使其在選擇高考科目時(shí)更有針對(duì)性;第三類是企業(yè)高層、人力資源總監(jiān)等，他們可以作為師資的補(bǔ)充，為學(xué)生介紹企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。另外，為確保課程順利開展，提高課程教學(xué)效果，還需要建立一套合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）家長(zhǎng)層面，家校合作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育助力

1.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一般來說最為了解孩子的性格、興趣、愛好和特長(zhǎng)。因此，家庭中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，增強(qiáng)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立正確的人才培養(yǎng)觀，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程與常規(guī)教學(xué)、高考是相輔相成的關(guān)系，從而發(fā)揮自身作用，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

2.不斷學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑多了解一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，提升自身素養(yǎng)，做好榜樣，潛移默化地幫助孩子建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，帶孩子進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，和孩子一起探索和了解職業(yè)世界，并積極參加和配合學(xué)校組織開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，做孩子成長(zhǎng)的助力師。

3.幫助孩子做好五方面準(zhǔn)備工作。一是引導(dǎo)孩子樹立正確的人生理想，理想是一個(gè)人職業(yè)選擇的指南針，一個(gè)沒有理想和信仰的人，往往是迷惘無措的;二是幫助孩子進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析，借助一些較科學(xué)準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)工具，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);三是教育孩子學(xué)會(huì)觀察和分析自己所處的外部環(huán)境，養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治態(tài)勢(shì)的習(xí)慣，加強(qiáng)與外部世界的聯(lián)系，為將來選擇一個(gè)理想的職業(yè)做好準(zhǔn)備;四是督促孩子主動(dòng)鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，積極參加學(xué)校組織的各類職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)閱歷;五是提醒孩子加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)自我約束能力，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為習(xí)慣，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，只有發(fā)揮國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)等層面的合力，才能有效推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實(shí)，幫助高中生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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【作者簡(jiǎn)介】韋秋祿（1991— ），女，壯族，籍貫廣西南寧，南寧市教學(xué)骨干，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市第十四中學(xué)，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和學(xué)校教育。

（責(zé)編 王悅之）