立美達人，以美育人

唐燕燕

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，在踐行總體教育方針的同時，許多學校在教學實踐中不斷摸索適合本校學情的校本化教學方針。我們也將“美育”作為素質(zhì)教育的創(chuàng)新與拓展的關鍵，把“立美達人，以美育人”作為基本辦學理念，對學生的身心健康發(fā)展起到了良好的引導作用，在教學、教研方面已然取得諸多優(yōu)秀成果。處于這樣的背景下，學校教師自覺對課堂教學進行改革與研討，積極探索符合自身教學個性和班級學情的立美課堂。當前，就小學語文課堂而言，教師們通過對教材的深度解析、對學生個性的充分了解，秉持美育精神，對語文立美課堂從課堂情境、亮點、合作、獎賞、溫暖這五個不同“維度”進行分析與創(chuàng)新，將在未來積極貫徹“五維之美”，以期更好的優(yōu)化語文課堂教學效果。

關鍵詞：啟美;澤美;行美;成美;至美

在立美理念的引導下，我們的語文課堂，在“美的體驗”這一方面，與藝體科目有著異曲同工的妙處，通過徜徉在文字的海洋，學生所掌握的不僅是書面上的知識，更讓人受益無窮的是通過良好的價值觀、豐富的情感體驗、妙趣橫生的語言等內(nèi)容，可以在學生人格正在塑形的這一重要階段，為學生們起到積極向上的正面引導作用。因此，針對中年級語文課堂展開教學研討，探討中年級語文課堂的“五維之美”，對于教師和學生而言是很有必要的。

一、維度一：啟美，課堂有情境

課堂情境的設立實際就是在教學中，營造一種美的意境與氛圍，這是一種特殊的環(huán)境，在開展教學活動時，有意識的將情境融入到教育學之中，可以有助于師生在此情境中啟發(fā)美、感知美，構(gòu)建美。其中，教師作為重要的引導者，需要善于用美的眼光對教材進行新的解讀，依據(jù)美的規(guī)律，將內(nèi)容與形式構(gòu)建在一起，并通過營造出的教學立美的氛圍，教授學生品味、賞析美文，由此才能有效地提升學生的語言感知能力和學習興趣，幫助中年級的學生順利過渡語文課程教學的提升階段，進而為之后的寫作課程打下好的審美能力和理解基礎。比如，在學習《記金華的雙龍洞》這篇文章時，許多學生并沒有見過雙龍洞，通過PPT和視頻資料的展現(xiàn)，以原文為基礎構(gòu)建美，可帶領學生感受到文中所描寫的風光，將課堂的情境直接帶入到原文之中。這樣做的目的是引導學生隨著文章的描寫去欣賞美、感知美，并通過不斷地設問，促使學生的思維跟上教學的節(jié)奏并活躍課堂的氛圍，最后實現(xiàn)師生之間美的交流，共同促進課堂氛圍的生成，以輕松、舒適的方式學習知識、陶冶性情。

二、維度二：澤美，課堂有亮點

教學立美的過程并非是教師的單向輸出，而是構(gòu)建在師生的互動之中，通過課堂的教與學釋放出頗具特色的亮點。立美的課堂，可對學生構(gòu)建美、感知美的能力進行啟迪與引導;有感情的開展誦讀，可讓學生感受文字的韻律美;思維的拓展與想象，可彰顯文章的意境美。為了更好的精進課堂的教學，教師有必要反思自身教學中獲得學生好評的教學內(nèi)容，分析成功之處和有待提升的部分，并隨時向好的教學案例學習經(jīng)驗，多了解那些精彩教學片段的亮點。

三、維度三：行美，課堂有合作

一有合作小組。合作小組顧名思義，即，將學生按照一定的標準進行分組，然后根據(jù)教學內(nèi)容為學生講授重點知識后，頒布小組學習任務，引導學生參與到學習討論中，通過交流、分析、共享，促進學習的創(chuàng)造性和主動性，緩解因班級集體教學造成的“統(tǒng)一性”，尊重學生之間的個性化差異，給不同學力的學生提出合適的學習提升方案，并在一定程度上解決部分學生面對問題的緊張感，鍛煉學生的自主學習能力和表達能力。

二有合作環(huán)境。為了更好的開展小組合作，課堂環(huán)境的設計，要以簡便、靈活為主，便于學生快速在課堂上加入小組學習，教師能夠及時的給不同小組進行指導互動，在交流的過程中對學生多多肯定，營造積極向上的學習環(huán)境。其次，為了更好的發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，教學課本的編排可根據(jù)“立美育人”辦學特點適當進行校本化調(diào)整，學校也要注意給授課教師多創(chuàng)作學習合作小組教學組織的機會，給教師們積累更多的教學經(jīng)驗。

三有合作交流。小組合作的過程，實際也是個人人際交往的過程，需要注意交流表達的技巧。學生通過小組合作，學會傾聽他人的觀點，將其與自己的想法進行對比、整合，從而加深對知識的掌握，感受對同一問題的不同觀點，開拓思路與見解。為此，教師可教授學生交流的技巧，加深小組學生的契合度。

四有合作展示。在小組合作的過程中，學生作為課堂的主體，有很多展示自身見解的機會，教師最主要的職責是引導并啟發(fā)學生，推動他們的小組合作交流。相比較傳統(tǒng)課堂，過去許多極少主動發(fā)言的學生都有了表現(xiàn)的機會，在小組學習的過程中交流自身的想法與觀點，這樣的形式，有利于教師了解班級學生的實際學習情況，更好的調(diào)整教學方案。

五有合作評價?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”。要想提高合作小組的學習效果，學生個體、合作小組以及教師評價這三個部分缺一不可：學生個體的評價可為學生個人素質(zhì)的提升帶來參考價值;合作小組的評價可較為綜合的評估小組成員交流的成果;教師評價可站在較為全局的角度，從各方面對學生的個人表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)提出客觀建議，進而幫助學生結(jié)合綜合評價信息，對自身優(yōu)缺點形成明確的認知并進行改進。

四、維度四：成美，課堂有獎賞

課堂的組織與管理堅持以人為本，處處體現(xiàn)人文情懷。中年級的小學生個性鮮明，想法天馬行空，教師應巧妙運用紀律性語言對學生的創(chuàng)造力和想象力進行鼓勵與引導。比如，當學生提出一些不太符合本節(jié)課教學內(nèi)容，但頗具創(chuàng)新意識的觀點與看法時，教師要注意引導的話語，不對學生的回答直接進行否定，應在肯定他的想法之后，再分析本節(jié)課的設問，引導他將回答進行完善，完成本次回答。除以以外，激勵性語言可對一些較為內(nèi)向、靦腆的學生進行正面的鼓勵，幫助學生建立學習的自信心，打造溫暖、關懷的班集體。

五、維度五：至美，課堂有溫暖

培養(yǎng)學生的一種終極關懷。小學語文的教學，從情感教育的角度來說，是極好的引導方式，注重學生情感的培養(yǎng)，通過日常的學習、實踐，促使學生養(yǎng)成健全的人格與個性。在教學中，教師要對所有學生一視同仁，建立民主、平等的學習氛圍，并結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生從課文中感受“真、善、美”的情感，實現(xiàn)愛的教育，處于這樣溫暖的氛圍下，班級學生的學習狀態(tài)也會自然、舒適、放松，進而以飽滿的精神迎接新的知識，愉快的學習。除此以外，還可以開展有教育意義的教學實踐活動，讓學生通過親身經(jīng)歷，對此進行描述、評價，將好的品質(zhì)進行傳承。

總的來說，結(jié)合對中年級語文課堂“五維之美”的分析與定位，我們還可進一步開發(fā)、整合教學資源，以“立美達人，以美育人”為教學宗旨，不斷深化課堂立美文化的深度與廣度。新時代的教育教學，有必要重新審視學校的定位和整體教育水平，在堅持自身美育理念的基礎上，不斷優(yōu)化教研質(zhì)量，為學生提供身心健康發(fā)展的和諧氛圍，引領他們真正感受到流淌在字里行間的美，積累豐厚的文學素養(yǎng)和美學素養(yǎng)。

參考文獻

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