“目標(biāo)生成”導(dǎo)向下教師在幼兒班本游戲中的應(yīng)對(duì)策略

陳藍(lán)

摘 要：在目標(biāo)生成的導(dǎo)向下，為幼兒班本游戲的開展指明了方向，為強(qiáng)化班本游戲的效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)以“萊雅琴”的故事為例，深入探究“目標(biāo)生成”導(dǎo)向下教師在幼兒班本游戲活動(dòng)中的應(yīng)對(duì)策略，以進(jìn)一步發(fā)揮幼兒班本游戲的價(jià)值，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)生成;幼兒;班本游戲

幼兒班本游戲主要是將一種主題作為重要的核心，緊密結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力所采取的一種游戲方法。尤其是在目標(biāo)生成的導(dǎo)向下，老師需要在幼兒班本游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中充分凸顯出游戲的特性，豐富幼兒班本游戲活動(dòng)的內(nèi)容。這樣通過(guò)以目標(biāo)生成與幼兒班本游戲活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓創(chuàng)造性真正成為幼兒版本游戲活動(dòng)的延伸，促使幼兒更好的成長(zhǎng)。因此，在目標(biāo)生成下的幼兒班本游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，讓幼兒教學(xué)內(nèi)容合理的與版本游戲活動(dòng)整合起來(lái)，讓幼兒能夠有目的、有計(jì)劃地開展班本游戲活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)生成班本課程

在目標(biāo)生成下的幼兒班本游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，通過(guò)合理的將幼兒的班本課程建設(shè)與游戲活動(dòng)整合起來(lái)，讓幼兒班本游戲能夠緊密結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行發(fā)展，讓整個(gè)幼兒班本游戲課程變得更加的真實(shí)生動(dòng)。通過(guò)以“萊雅琴”這個(gè)故事為例進(jìn)行教學(xué)的之前，老師需要合理的制定幼兒班本游戲目標(biāo)，讓幼兒老師在明確目標(biāo)的情況下展開相關(guān)的教育，堅(jiān)持以目標(biāo)生成為指導(dǎo)選取教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒班本游戲活動(dòng)能夠有目的的開展，這樣才能夠讓幼兒更好的發(fā)展。其中，萊雅琴在最初的時(shí)候主要來(lái)源于希臘，也是音樂(lè)家們展示宇宙，更好的表達(dá)人與自然的方法。因此，老師可通過(guò)彈奏萊雅琴來(lái)滋養(yǎng)幼兒的心靈，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒將靈感展示出來(lái)，讓幼兒們能夠在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“活躍的沉默”，逐步在身體和心理上產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)將萊雅琴的故事滲透到幼兒班本游戲活動(dòng)的時(shí)候，老師可引導(dǎo)幼兒去感受萊雅琴的聲音，親身感受音樂(lè)的溫暖包容，以及充滿放松和治療的力量，讓幼兒班本游戲活動(dòng)能夠與萊雅琴的音符真正融合起來(lái)。這符合幼兒的發(fā)展需求，對(duì)強(qiáng)化幼兒在音樂(lè)旋律方面的創(chuàng)造指明方向，以此達(dá)到陶冶幼兒情操的目的。

二、及時(shí)抓住幼兒游戲中新的問(wèn)題，不斷拓展班本活動(dòng)的內(nèi)容

在目標(biāo)生成為導(dǎo)向的幼兒班本游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，在以萊雅琴的故事為例進(jìn)行討論的時(shí)候，老師需要及時(shí)把握住幼兒在參與班本游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況不斷拓展幼兒班本活動(dòng)的內(nèi)容。其中，針對(duì)五弦萊雅琴，在演奏的過(guò)程中較為簡(jiǎn)單，這與幼兒的發(fā)展情況相切合。通過(guò)以萊雅琴的故事為例開展幼兒班本游戲活動(dòng)，將其作為幼兒發(fā)展的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒明確音樂(lè)旋律的創(chuàng)造特點(diǎn)。通過(guò)從這個(gè)角度進(jìn)行分析，便能夠讓幼兒在參與班本活動(dòng)的過(guò)程中全面了解班本游戲活動(dòng)的走向，有效推動(dòng)幼兒班本游戲活動(dòng)更好的發(fā)展。同時(shí)，還需要將萊雅琴的故事融入到班本游戲活動(dòng)中進(jìn)行討論，及時(shí)解決班本游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，不斷豐富幼兒班本游戲的內(nèi)容，這樣才能夠讓幼兒班本游戲活動(dòng)在目標(biāo)生成的導(dǎo)向下更加順利的開展。

三、充分利用班本活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒推進(jìn)發(fā)展

在目標(biāo)生成的導(dǎo)向下，在開展幼兒班本游戲活動(dòng)的時(shí)候融入萊雅琴時(shí)，老師可合理的應(yīng)用萊雅琴和鋁片琴，萊雅琴催眠，鋁片琴喚醒，引導(dǎo)幼兒明白我們的日常生活中不僅需要催眠，而且也需要喚醒，讓幼兒在參與班本游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)依著生命的原本狀態(tài)去選擇生活，讓幼兒在班本游戲活動(dòng)中激發(fā)探究自然真實(shí)發(fā)展規(guī)律的欲望，以智慧去引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

四、合理利用環(huán)境，促進(jìn)故事與班本活動(dòng)的有機(jī)整合

班本活動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠得到更好的發(fā)展。只有當(dāng)幼兒全身心的投入到內(nèi)容豐富且具有自主選擇的班本游戲活動(dòng)環(huán)境中，才能夠自主的進(jìn)行選擇，主動(dòng)的融入到今后的人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中，以便在今后的生活中更加主動(dòng)的將自己的見解表達(dá)出來(lái)，勇于按照自己的方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，在以目標(biāo)生成為導(dǎo)向的班本活動(dòng)的開展過(guò)程中，需要緊密結(jié)合幼兒班本活動(dòng)的開展需要，合理創(chuàng)設(shè)班本活動(dòng)環(huán)境，挑選適當(dāng)?shù)陌啾净顒?dòng)材料，為幼兒參與班本活動(dòng)提供結(jié)構(gòu)合理的材料。其中，針對(duì)萊雅琴這個(gè)故事，老師便可以創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的環(huán)境，為幼兒講述萊雅琴就是世界上最早的彈撥樂(lè)器，不是豎琴，而只是豎琴的前身。曾經(jīng)有一位音樂(lè)學(xué)院的老先生在看到萊雅琴的時(shí)候便說(shuō)這像是箜篌。箜篌主要是從唐朝的時(shí)候開始傳入到中國(guó)，而在時(shí)間推移的過(guò)程中發(fā)展成為了現(xiàn)代的箜篌。因此，萊雅琴如果是豎琴的前身，那么中國(guó)箜篌則算得上是這個(gè)東西的“后裔”。通過(guò)為幼兒講述萊雅琴的故事，營(yíng)造良好的氛圍，便能夠讓幼兒全身心的投入到班本活動(dòng)中，讓幼兒能夠更加快樂(lè)、自由的成長(zhǎng)。

五、教師的指導(dǎo)要適時(shí)適當(dāng)，充分激發(fā)幼兒的真情實(shí)感

在目標(biāo)生成導(dǎo)向下的幼兒班本活動(dòng)的開展過(guò)程中，老師需要著力開展關(guān)于萊雅琴故事的調(diào)查活動(dòng)。其中，有的幼兒說(shuō)萊雅琴只是一種器樂(lè)，有的幼兒說(shuō)是豎琴的前身，充分調(diào)動(dòng)起了幼兒的參與興趣，由此推動(dòng)了幼兒班本活動(dòng)的開展，從而讓幼兒在參與班本活動(dòng)的過(guò)程中能夠深入了解萊雅琴這個(gè)認(rèn)知概念。因此，老師應(yīng)該善于觀察幼兒，讓幼兒在不斷實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正掌握一些有價(jià)值的契機(jī)，真正在一些感興趣的環(huán)境中感受到自由探究的樂(lè)趣。

總之，在目標(biāo)生成為導(dǎo)向的幼兒班本活動(dòng)的開展過(guò)程中，作為幼兒老師應(yīng)該堅(jiān)持做一個(gè)有心人，認(rèn)真仔細(xì)的觀察幼兒在參與活動(dòng)中的一言一行，引導(dǎo)幼兒在參與班本活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有課程資源，注重開發(fā)適合幼兒發(fā)展的課程游戲，充分發(fā)揮幼兒班本活動(dòng)的活力。只有這樣才能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展打開更多的窗口，讓幼兒真正的走出自己的世界，促使幼兒更好的發(fā)展。

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