微課在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

王倩 王必豪

摘要：機(jī)械制圖是中職機(jī)械類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于機(jī)械制圖特有的復(fù)雜性和抽象性，機(jī)械制圖的教學(xué)一直是中職學(xué)校的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用已十分廣泛，將微課應(yīng)用于機(jī)械制圖的教學(xué)中可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文從中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題入手，探究微課在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;微課;中職學(xué)校

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0259-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)終端的普及，手機(jī)已經(jīng)成為中職學(xué)生的標(biāo)配，這為微課的普及應(yīng)用創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。機(jī)械制圖是中職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程不僅是機(jī)械類學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和從事機(jī)械行業(yè)工作的基礎(chǔ)學(xué)科。將微課應(yīng)用于機(jī)械制圖是現(xiàn)代教育的需要也是未來的發(fā)展趨勢。

1 微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 微課的內(nèi)涵

微課，即“微型視頻課程”，它是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的完整教學(xué)活動。[1]微課可以制作成形式多樣的視頻，如動畫視頻，3D視頻等，時間控制在5-10分鐘為宜。以學(xué)生的需要制作微課，以學(xué)生的反饋改進(jìn)微課。制作的方法主要有：外部視頻拍攝、屏幕錄制、軟件合成、專業(yè)微課制作軟件工具。

1.2 微課的特點(diǎn)

1.2.1 內(nèi)容短小，學(xué)習(xí)碎片化

微課的內(nèi)容短小精悍，一般一個微課視頻只針對一個知識點(diǎn)。微課視頻一般在10分鐘以內(nèi)，由于視頻相對短小，微課視頻內(nèi)知識點(diǎn)表現(xiàn)形式多樣，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計。短小的視頻和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，可有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。由于微課可在手機(jī)電腦等終端播放，中職學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，這種碎片化的學(xué)習(xí)方式可以有效地利用中職學(xué)生的課余時間。

1.2.2 微課容量小，播放終端豐富

微課視頻文件較小，相比于傳統(tǒng)的視頻課程，微課下載使用的流量較少。由此即使在沒有WiFi的情況下，學(xué)習(xí)者也可以和愿意去通過微課學(xué)習(xí)，便于微課的傳播。由于手機(jī)在中職學(xué)生間的普及，微課通過手機(jī)播放，符合時代的發(fā)展。

1.2.3 微課主題明確，便于檢索

由于微課短小精悍，知識點(diǎn)明確，每一個微課視頻都有明確的主題。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難，可通過檢索就可準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的微課，大大提高了學(xué)習(xí)效率，避免了時間的浪費(fèi)。

1.2.4 內(nèi)容豐富，可重復(fù)利用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課可以利用的資源較多，可通過網(wǎng)絡(luò)收集一切可以促進(jìn)學(xué)生理解知識的資料，通過加工表現(xiàn)在微課中。由于微課是視頻形式的，所以微課可以反復(fù)播放，一節(jié)經(jīng)典的微課點(diǎn)擊量可達(dá)到十幾萬，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。由于微課可以重復(fù)利用，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

1.2.5 根據(jù)學(xué)生反饋，及時調(diào)整

在微課的制作過程中可能會出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師可以根?jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步優(yōu)化。通過學(xué)生的反饋和不斷的優(yōu)化更新，可以有效地提高微課的質(zhì)量，使微課更加貼近學(xué)生，適合學(xué)生。相比于傳統(tǒng)的教材或教學(xué)方法，微課可以對經(jīng)濟(jì)社會科技的變化和發(fā)展做出快速的反應(yīng)，及時的更新知識點(diǎn)和微課內(nèi)容，使微課更加地貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際。微課的及時性正好適應(yīng)了現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，所以微課的普及已經(jīng)成為必然的趨勢。

2 機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

2.1 機(jī)械制圖課時少，知識點(diǎn)多

根據(jù)大部分學(xué)校規(guī)定的機(jī)械制圖教學(xué)計劃，機(jī)械制圖有98學(xué)時，其中課授有80學(xué)時，課程設(shè)計有18學(xué)時。[2]機(jī)械制圖教材把知識點(diǎn)分為十二章，共250頁，從這可以看出中職學(xué)生要學(xué)的知識點(diǎn)有很多，但是由于各方面的原因，中職學(xué)校安排的課時相對較少。龐雜的知識點(diǎn)和較少的課時.很容易使學(xué)生對機(jī)械制圖掌握不扎實(shí)，從而影響接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后學(xué)生的就業(yè)工作。

2.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐，知識點(diǎn)抽象

機(jī)械制圖中的知識點(diǎn)一般都比較抽象，比如機(jī)件的表達(dá)法這一章中剖視圖這一知識點(diǎn)對學(xué)生的形象思維要求較高，需要學(xué)生想象將一個機(jī)械零件剖開并把其內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過各種畫法表達(dá)在圖紙上。學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)對學(xué)生來說難度很大，一方面學(xué)生缺乏實(shí)踐，學(xué)生連真正的工件都沒有觀察過甚至從沒有見過，教師就要求學(xué)生作圖。另一方面，剖視圖要求學(xué)生畫出機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由于實(shí)踐的缺乏學(xué)生在作圖時往往無從下手。

2.3 傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教法枯燥無趣

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂是以講授法為主的，教師通過掛圖輔助教學(xué)。由于機(jī)械制圖知識點(diǎn)的抽象性和復(fù)雜性，教學(xué)方法的局限，中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，中職學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過調(diào)研，中職學(xué)生對于這種以講授法為主的課堂學(xué)習(xí)方式積極性普遍較低。

2.4 師生缺乏互動

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法和課時的原因，教師和學(xué)生的交流較少，學(xué)生沒有足夠的時間提出問題，教師也沒有時間解答問題。這導(dǎo)致了現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏問題意識，創(chuàng)新力不夠。想要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問，這是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。

3 微課在中職機(jī)械制圖課程中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 以學(xué)生為本的設(shè)計理念

微課的設(shè)計成功與否的關(guān)鍵在于是否牢牢抓住以學(xué)生為中心。在微課的設(shè)計過程中要充分參考學(xué)生的意見和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計微課。在保證學(xué)習(xí)性和科學(xué)性的情況下利用微課設(shè)計靈活，表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，制作出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的微課。微課的設(shè)計不單是坐在電腦前制作微課，還要通過相關(guān)的調(diào)研，設(shè)計創(chuàng)造出符合學(xué)生的微課。在以學(xué)生為中心設(shè)計微課的同時還要考慮到社會和學(xué)校的實(shí)際需要，作為為中職學(xué)生設(shè)計的微課要充分考慮社會的需要，以“必需，夠用”為原則，盡量多穿插一些社會實(shí)踐的例子，讓學(xué)生提前了解和學(xué)習(xí)自己未來的工作和實(shí)踐知識。

3.2 把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于班級授課制還有許多不可代替的優(yōu)勢也符合我國的國情，所以微課在中職學(xué)校教學(xué)中主要扮演著輔助教學(xué)的角色。中職學(xué)校中微課主要應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。設(shè)計課前預(yù)習(xí)的微課時，要把握該課的重點(diǎn)，微課圍繞該課的重點(diǎn)展開，便于在接下來上課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計課后復(fù)習(xí)的微課時，要通過與學(xué)生交流根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度和學(xué)生的反饋情況進(jìn)行設(shè)計，做到查漏補(bǔ)缺的作用。

3.3 促進(jìn)學(xué)生物圖轉(zhuǎn)化能力的形成

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生形成讀圖和繪圖的能力。在機(jī)械制圖這一課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要面對一些復(fù)雜的機(jī)械圖紙。對于大部分機(jī)械類學(xué)生來說，由于缺乏實(shí)踐.通過二維圖在腦海中構(gòu)建三維圖像是十分困難的。教材中的圖片又往往無法清楚準(zhǔn)確的表達(dá)相應(yīng)機(jī)械零件，這進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的難度。

比如在剖面圖這一章節(jié)中，教材將剖面圖定義為：假想用一剖切面將機(jī)件剖開，將剖切面與觀察者之間的部位切除，將其余的部分想投影面投射，并且在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號。這一定義十分抽象，學(xué)生一般很難理解，但是通過微課視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就比較容易理解。對于一些抽象的二維圖，教師也可以通過微課視頻展現(xiàn)其三維圖像，如果有必要可以向?qū)W生呈現(xiàn)正視圖，俯視圖，左視圖等便于學(xué)生理解。

4 結(jié)束語

微課的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象地向?qū)W生傳授知識，通過學(xué)生反饋和建議使微課不斷優(yōu)化，形成符合學(xué)生認(rèn)知理論和年齡特點(diǎn)的課程。微課在中職學(xué)校的應(yīng)用也符合時代的規(guī)律，學(xué)生通過手機(jī)可以在閑暇的碎片化時間里學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行功課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課通過豐富的網(wǎng)絡(luò)知識可以有效地拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成通過微課自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

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