大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維培養(yǎng)

孔寧

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)被人們廣泛應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)課程在教育中也顯得尤為重要，所以從目前社會需求來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門需要引起相關(guān)學(xué)校重視的課程。計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識的掌握和運用，所以這是一門專業(yè)知識比較強且實際應(yīng)用較多的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷提高自己的計算思維能力，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文通過對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維培養(yǎng)進(jìn)行分析，并針對目前教學(xué)現(xiàn)狀提出合理性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機;基礎(chǔ)教學(xué);計算思維培養(yǎng)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0188-02

計算思維這個概念是在2006年被提出來的，該概念被突出之后很快就成為計算機教育工作者所關(guān)注的焦點，同時，各大學(xué)校也將計算思維作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和主要任務(wù)。經(jīng)過多年教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，計算思維有助于提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，還能夠讓學(xué)生擁有比較敏銳的計算思維意識，讓他們可以更好地對問題進(jìn)行處理，但由于目前我國各高校之間實際教學(xué)情況不盡相同，所以在計算機思維培養(yǎng)方面也得到了不同的效果。

1 計算思維的內(nèi)涵和意義

很多人說不清楚計算思維是什么東西，但卻發(fā)現(xiàn)它一直存在著，直到美國的一名教授對計算思維有了系統(tǒng)的闡述后，計算思維才受到了人們的理解和重視。計算思維是運用計算機對相關(guān)問題進(jìn)行解答、系統(tǒng)設(shè)計和理解的一系列思維活動，因為是經(jīng)過大腦思考的過程，所以該概念具有抽象化和自動化的特點。計算思維主要分為三個方面：思維意識、計算思維方法和計算思維能力。計算思維方法主要是通過數(shù)學(xué)和相關(guān)工程的算法與計算思維結(jié)合起來，通過演算把現(xiàn)實問題變成計算機方法進(jìn)行求解。在大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，經(jīng)常用到的就是計算思維方法。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，還需要對知識點有深刻的認(rèn)識，可以利用知識點熟練的進(jìn)行操作，從而達(dá)到提高計算思維能力。在大學(xué)的實際教學(xué)中，計算機老師經(jīng)常只注重完成個人的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的運用能力和思維能力，所以導(dǎo)致教學(xué)課堂經(jīng)常是以老師為中心，學(xué)生為輔助的情況。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂，很多老師都長時間的講解知識點，缺少上機訓(xùn)練的時間，導(dǎo)致學(xué)生基本知識訓(xùn)練時間不足，他們逐漸失去學(xué)生的積極性和對計算機技術(shù)的興趣。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的技能發(fā)展，將他們局限于知識理論階段，降低了學(xué)習(xí)效果，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，老師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式[1]。

2.2 教材陳舊

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)得到了改善，但高校仍然采用老舊教材對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這些教材的很多內(nèi)容都刪減或者更新了，有一部分知識學(xué)生在高中期間就已經(jīng)學(xué)過，所以這些老舊教材無法起到更好的教學(xué)效果。除了采用老舊教材，大部分老師在課堂上都枯燥的講解理論知識，難以吸引學(xué)生的注意力，有一些理論知識他們已經(jīng)掌握并了解，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中集中注意力去學(xué)習(xí)，難以形成計算思維去分析問題和解決問題?？傊壳案咝Ｓ玫挠嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)教材已經(jīng)不滿足于學(xué)生的需求及社會的發(fā)展[2]。

2.3 師資隊伍有待加強

目前，我國很多高校都忽視了計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，認(rèn)為目前教師隊伍足以滿足學(xué)生及社會的要求，但實際情況往往相反。由于人們廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，我國的計算機行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，近幾年有很多軟件及程序脫穎而出，這些結(jié)構(gòu)都是傳統(tǒng)計算機教學(xué)中所欠缺的。此外，很多學(xué)校的計算機老師年齡都偏大，他們的思想都局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法及時適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，所以對于學(xué)生的一些需求，他們無法及時滿足并解答。因為教師隊伍思維受到局限，所以難以幫助學(xué)生建立計算思維意識[3]。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的策略

3.1 完善計算機教學(xué)體系

為了提高學(xué)生的計算思維，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要鼓勵老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，積極的改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，變?yōu)閷W(xué)生為主體，老師為輔助的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的時間對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)知識點的重難點來進(jìn)行提問，老師解答。通過這樣的互動方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。此外，老師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)問題組內(nèi)自由探討，最終提出解決方案，老師根據(jù)解決方案進(jìn)行點評。這樣做的好處是可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓他們組內(nèi)互幫互助，增加溝通。最后，還可以采用校企合作的方式，為學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓他們在實際工作中發(fā)揮知識技能，發(fā)現(xiàn)自己的不足及明確計算機技術(shù)的重要性。通過在實習(xí)中不斷地運用計算機技術(shù)，可以快速地提高他們計算思維，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展[4]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身是比較枯燥的，由于老師日復(fù)一日的重復(fù)這些知識點，老師會產(chǎn)生一些倦怠的情緒，所以老師和學(xué)生都無法對計算機知識進(jìn)行深入的了解。隨著社會的發(fā)展和變化，計算機基礎(chǔ)內(nèi)容也得到了改變，老師需要根據(jù)社會需求及現(xiàn)有信息技術(shù)來對計算機知識進(jìn)行重組，梳理出符合當(dāng)前計算機發(fā)展和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中可以增加探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究的過程中提高計算思維能力。例如，將教材中不符合當(dāng)代計算機發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行刪減，加入一些高端的計算機技術(shù)，如：智能計算機技術(shù)和程序設(shè)計語言，這兩種技術(shù)是目前社會上比較流行的領(lǐng)域。其次，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行深入了解，增加實踐機會，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)計算機技術(shù)，培養(yǎng)他們獨立解決在練習(xí)過程中遇到的問題[5]。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

學(xué)校需要與時俱進(jìn)，積極引進(jìn)好的教學(xué)模式和優(yōu)秀的計算機老師，還需要高薪聘請計算機專家對學(xué)校原有的教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)模式，讓他們接受新知識和理念，及時的彌補自己的不足，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。還可以招聘年輕優(yōu)秀的計算機專業(yè)教師，擴大師資力量，補充新鮮血液，引進(jìn)創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的教師人才，為后續(xù)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，很多企業(yè)都要求崗位人才要熟練應(yīng)用計算機，所以目前人們提高了對計算機學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在我國各高校，都設(shè)有計算機專業(yè)，學(xué)生通過在該專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠獲得良好的計算機基礎(chǔ)知識和技能，還能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)計算思維，幫助他們在后續(xù)的工作中順利分析和解決問題。但目前，我國高校計算機教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)模式單一和教材內(nèi)容老舊等問題，面對這些問題，老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于寧，戴紅，安繼芳，等，基于計算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].計算機時代，2017（9）：72-74，78.

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[5]章瑾，孫玉昕，計算思維在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實施與實踐[J].福建電腦，2017，33（1）：62-63.

[6]曾瑩，譚蘭蘭，曹丹.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)[J]科技展望，2017，27（2）：197.