基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)研究

陳克

摘要：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)高等教育的發(fā)展需求。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，智能手機(jī)的普及，該怎樣將微信等新型軟件平臺(tái)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的課程教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，進(jìn)而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以信息時(shí)代為大背景，進(jìn)行課程改革，成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)課題。在新時(shí)代的高校大學(xué)生所處的大環(huán)境下，生活及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，將普及度高、交流性強(qiáng)的微信平臺(tái)與高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的課堂教學(xué)連接起來(lái)，可以有效地解決當(dāng)前高校課堂所面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);大學(xué)計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0124-02

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，有助于大學(xué)生掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門重要的課程。但是，在當(dāng)前高等院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》這門課程教學(xué)的實(shí)施中遇到了許多問(wèn)題，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)成效不顯著，以至于學(xué)生沒(méi)有真正的掌握這一項(xiàng)重要技能。以提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平為目標(biāo)，就要注重實(shí)踐應(yīng)用，在基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的課程教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行研究與探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用這一門課程的教學(xué)實(shí)施中遇到了以下問(wèn)題：

1.1 學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的情況不同

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)水平不盡相同，有一部分學(xué)生在中小學(xué)以及高中的學(xué)習(xí)階段就接觸了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)并且通過(guò)日常生活中的使用熟練地掌握了這門課程的部分知識(shí)與技能[1]。然而，還有一部分學(xué)生在上大學(xué)之前完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用這門課程[2]。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度存在差異，以至于學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)際操作的能力存在著較大差距[3]。但是在實(shí)際大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)與應(yīng)用課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都是一視同仁，教授學(xué)生的內(nèi)容以及要求標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，怎樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，是教師們需要正確面對(duì)并解決的一大問(wèn)題[4]。

1.2 高校對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程不夠重視

各大高校對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程不夠重視[5]。最近幾年，很多高校逐漸開(kāi)始減少大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用這門課程的授課時(shí)間，有些高校甚至兩周只有一次課堂面授的機(jī)會(huì)，實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)更是少之又少，所以在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的時(shí)間受到限制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[6]。

2 基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究?jī)?nèi)容

2.1 微信公眾平臺(tái)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施中運(yùn)用的可行性辦法

首先，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微信平臺(tái)的需求進(jìn)行調(diào)查，并能夠了解當(dāng)代大學(xué)生微信平臺(tái)的使用狀況，進(jìn)而，對(duì)基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)進(jìn)行深入研究[7]。對(duì)此，院校方做了以下問(wèn)卷調(diào)查：第一步，調(diào)查對(duì)象確定為某高校電子信息專業(yè)2019級(jí)的135名新生;第二步，建立一個(gè)微信公眾平臺(tái);第三步，讓這135名新生關(guān)注先行創(chuàng)建好的微信公眾平臺(tái)，以便于完成調(diào)查問(wèn)卷。135份調(diào)查問(wèn)卷中存在6份無(wú)效問(wèn)卷，以下針對(duì)129份有效調(diào)查問(wèn)卷分析得到了如下論點(diǎn)：

1）接受調(diào)查的這135名學(xué)生，微信這款A(yù)PP的安裝率達(dá)到了100%。

2）這129份有效調(diào)查問(wèn)卷中，得知有78%的同學(xué)有發(fā)朋友圈的習(xí)慣。

3）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，有92%的同學(xué)每天通過(guò)微信與家人聯(lián)系

4）有81%的同學(xué)有查看閱讀公眾號(hào)推送的習(xí)慣

5）有68%的同學(xué)希望通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)得知授課內(nèi)容。

6）有98%的學(xué)生愿意通過(guò)微信公眾平臺(tái)來(lái)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程的學(xué)習(xí)。

7）在這129分調(diào)查問(wèn)卷中，得知25.90%的學(xué)生愿意接受2-6分鐘的授課時(shí)間;12.87%的學(xué)生可以接受6分鐘以上的授課時(shí)間;20.70%的學(xué)生愿意接受10-15分鐘的授課時(shí)間;40.53%的學(xué)生愿意接受15分鐘以上的授課時(shí)間。

8）針對(duì)推送課程的時(shí)間，15.90%的學(xué)生選擇7：00-10： 30;55.99%的學(xué)生選擇10： 30-13：30;18.11%的學(xué)生選擇14：00-17：30;10.00%的學(xué)生選擇19：00-24：00;

9）這129份有效調(diào)查問(wèn)卷中，得知有12%的同學(xué)每天更新朋友圈。

10）這129份有效調(diào)查問(wèn)卷中，得知有10%的同學(xué)沒(méi)有發(fā)過(guò)朋友圈。

2.2 基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)模式實(shí)施的方法

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用掌握水平參差不齊，所以要有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求與標(biāo)準(zhǔn)制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生就要相應(yīng)的提高學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，那么對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生就要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)興趣[10]。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師正確的引導(dǎo)并充分挖掘?qū)W生所反饋的信息，有效地提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.2.2 基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1）用戶界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔大方

微信公眾平臺(tái)可以進(jìn)行自定義關(guān)鍵詞回復(fù)導(dǎo)航和目錄菜單導(dǎo)航，在設(shè)計(jì)使用界面的使用要秉著簡(jiǎn)約大方，主題清晰的原則。以課程教學(xué)為主題，脈絡(luò)清晰，注重以學(xué)生為主體的用戶體驗(yàn)[9]。

2）濃縮授課內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于冗長(zhǎng)的授課內(nèi)容不感興趣，相反，將小規(guī)模地知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻更加容易被學(xué)生接受。

3）重視用戶體驗(yàn)充分利用微信平臺(tái)的交互功能

公眾號(hào)推送的知識(shí)點(diǎn)的頻率不宜過(guò)高，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，合理地推送頻率有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，另外可以通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)關(guān)鍵詞的設(shè)置，開(kāi)設(shè)互動(dòng)窗口。充分地利用微信平臺(tái)的人人交互功能與人機(jī)交互功能。實(shí)現(xiàn)微信終端互動(dòng)交流。

4）設(shè)計(jì)學(xué)生作品展示欄目

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)最終的目標(biāo)還是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)上可以加入學(xué)生作品展示欄目[10]。例如，微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課后推送，在課程結(jié)束之后，21： 30教師將提前制作完成的時(shí)長(zhǎng)為13分58秒的授課小視頻上傳至微信平臺(tái)，講解利用FLASH軟件制作一對(duì)能夠按照預(yù)選路徑行動(dòng)的卡通頭像的小人物為實(shí)例。通過(guò)事先制作的演示視頻使學(xué)生深刻理解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用FLASH軟件制作視頻，對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，制作基本的元件圖形，傳統(tǒng)動(dòng)畫補(bǔ)間。在視頻結(jié)尾畫面插入問(wèn)題：“怎樣將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)字變形形狀補(bǔ)間動(dòng)畫與正在跑動(dòng)的卡通人物結(jié)合起來(lái)，這需要同學(xué)們制作一個(gè)生動(dòng)有趣的FLASH.制作好的FLASH請(qǐng)同學(xué)們上傳到微信公眾平臺(tái)進(jìn)行交流展示。”以“FLASH軟件的應(yīng)用一動(dòng)畫制作”這一課題實(shí)踐應(yīng)用作為案例，教師布置作業(yè)“FLASH軟件的應(yīng)用一動(dòng)畫制作”獨(dú)立完成一部小動(dòng)畫的制作并將作品上傳至微信公眾平臺(tái)進(jìn)行展示。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)模式目前還處于初期探索階段，還需要相關(guān)教育工作者與專業(yè)性科研人員共同努力來(lái)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與完善。微信公眾平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間等多方面的限制，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相信大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程終有一天會(huì)如微信這一軟件一樣，扎根在學(xué)生的腦海中。

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