計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革研究

曹璞

摘要：近年來，由于社會經(jīng)濟進步速度的不斷加快，各個行業(yè)對于人才的需求也日益提升。因此，為了可以向社會輸送更多人才，各大高校也強化了擴招政策的實施。但是，與此同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也變得越來越大，特別是針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)，更是面臨了很大的競爭壓力。在這種背景下，本文即以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為研究對象，深入分析了應用型人才培養(yǎng)模式的改革，明確了培養(yǎng)模式改革的必要性，研究了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)期間存在的問題，并在結(jié)合實際情況的基礎上，制定了相應的改革對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè);應用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0120-02

新時期下，時代的不斷革新，各個行業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，使得市場競爭也日益激烈。而為了能夠更好地對自身核心競爭力進行提升，各個企業(yè)也強化了對人才的要求。在高等教育中，要想向社會輸送更多的人才，不斷推動社會的整體發(fā)展進程，那么就需要革新教學模式。現(xiàn)階段，由于一些因素的影響，使得這計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)階段存在了很多的問題，影響了學生整體能力以及素養(yǎng)的提高。對此，一定要加大對人才培養(yǎng)模式的革新力度，結(jié)合專業(yè)課程，有針對性地制定革新對策。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標分析

長時間以來，在我國高等教育中，一般都側(cè)重學術(shù)型研究。然而，由于近年來市場經(jīng)濟體制革新力度的不斷加大，信息以及科學技術(shù)水平提升速度的飛速加快，也使得社會對于計算機人才的需求越來越高[1]。所以，為了可以最大限度地滿足當前時代進步需求，在進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學階段，一定要加大人才培養(yǎng)模式的改革，打破以往固有的思維定式，側(cè)重對計算機科學與技術(shù)專業(yè)特點的凸顯，科學的構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式，本著強化應用以及提升能力的原則，保證學生素養(yǎng)以及水平都可以得到提升。

就目前的情況分析和研究，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)階段，其主要的目標就是保證學生可以通過專業(yè)知識的學習，逐漸朝著德智體美勞全方位發(fā)展，在知識以及能力層面，可以協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠熟練地掌握計算機科學以及技術(shù)理論時知識，并可以合理地應用在實際工作或者生活中。同時，可以利用現(xiàn)有的知識體系，自主開發(fā)計算機應用軟件，能夠科學的對系統(tǒng)軟件進行分析，有效地對計算機網(wǎng)絡進行管理[21。此外，能夠?qū)τ嬎銠C硬件進行設計、安裝以及調(diào)試，保證可以最大限度地滿足當前社會對應用型人才的實際需求。

2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)弊端分析

在當今社會飛速進步以及發(fā)展的新時代背景下，在各大企業(yè)的發(fā)展期間，為了可以提升自身的核心競爭優(yōu)勢，對于應用型人才需求也越來越大。所以，高校在開展計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學期間，也加大對應用型人才的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)觀念額的阻礙，使得在人才培養(yǎng)階段，還存在了很多的問題。一方面，教學內(nèi)容不能及時更新[3]。在具體的計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學工作進行過程中，其教學內(nèi)容具有較強的滯后性，很多教師對于計算機技術(shù)的了解程度不深，從而使得學生所掌握的技術(shù)相對落后，不能滿足企業(yè)的需求。另一方面，專業(yè)的缺乏教育特色。在對專業(yè)目標進行制定的過程中，很多學校的目標都非常相似，不能依照學生的專業(yè)特點，合理的對學生進行職業(yè)規(guī)劃，從而使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)的特色不能得到凸顯，學生能力以及素養(yǎng)的提升也受到了嚴重的阻礙，不利于其今后發(fā)展。

3 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革對策分析

3.1 強化對課程體系的改革

在計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程開展過程中，針對應用型人才培養(yǎng)工作，要想從根本上對培養(yǎng)的效果以及水平進行提高，除了要嚴格的遵循培養(yǎng)目標之外，還應該結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，科學的對教學的計劃進行制定，本著整體優(yōu)化的原則，有效且合理的對開展實踐教學，強化對應用型人才的培養(yǎng)，保證在促進學生更好地理解課程內(nèi)容以及知識點的同時，還可以從整體的角度上提高自身的能力以及水平。在具體的人才培養(yǎng)階段，其課程體系應該涵蓋多個層面[4]。

第一，公共基礎課程。對于這一課程，應該側(cè)重對學生良好素養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的提升，特別是針對英語，必須要側(cè)重對其表達能力的提高。

第二，學科以及專業(yè)課程。針對學科基礎課程，其是計算機科學與技術(shù)的平臺，是后續(xù)課程開展的基石。而對于專業(yè)課程，應該將其分為專業(yè)以及基礎兩類。在人才培養(yǎng)過程中，可以結(jié)合學生的專業(yè)，有效的開展教學工作。

第三，拓展課以及實踐課。拓展課可以分為兩個方面，分別是專業(yè)拓展以及素質(zhì)拓展，開展的主要目的就是要強化學生的動手操作能力，保證學生可以通過拓展，進一步豐富自己的知識體系。同時，針對實踐課，其比較關鍵，具體可以分為課程實踐以及專業(yè)實踐。

通過對各個課程的合理開展，可以進一步對課程教學體系進行完善，層層完善，保證可以從多個角度對學生的專業(yè)技能以及素養(yǎng)進行提升。

3.2 強化對實踐教學機制的改革

在具體的計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，應該強化對以往模式的革新，摒棄傳統(tǒng)實驗多以及新技術(shù)實驗少等問題，有效地對綜合實踐教學體系進行完善。一方面，應該強化課內(nèi)實驗。在具體的課程教學階段，應該開設課程輔助實驗，以保證可以強化學生對所學知識的理解以及記憶。另一方面，應該強化對課程的設計。在教學中，也可以強化對設計課程的關注，保證課程內(nèi)容具有較強的多樣性以及合理性，適當?shù)脑黾釉O計內(nèi)容，包括：計算機單片機原理課程設計等，從而讓學生合理的運用知識來解決問題。此外，不斷對學生的實驗課程有效性進行提高。針對一些實踐性較強的實驗，包括：網(wǎng)絡實驗等，需要單獨的開展實驗，從而更好地對學生綜合能力進行提高[5]。

3.3 強化對課程考核以及評價機制的改革

通過對我國的計算機科學與技術(shù)專業(yè)分析得知，其不僅理論性很強，同時對于實踐性的要求也相對較高。所以，以往的傳統(tǒng)且單一的考核模塊已經(jīng)不能滿足當前的應用型人才發(fā)展需求。因此，為了可以更好地提升培養(yǎng)效果，還應該強化對課程考核以及評價機制的改革，建立一套既可以考核學生理論知識，又可以檢查學生動手能力的機制。在對學生的理論知識以及學習情況進行考核的過程中，應該將獨立思考以及分析等試題作為重點。在進行實踐考核階段，應該采用課程設計以及答辯等方式，保證考核的合理性，從而為應用型人才的培養(yǎng)提供良好的支持[6]。

4 結(jié)束語

與其他的專業(yè)課程不同，針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)而言，其不僅具有較強的理論性，同時還具有很強的實踐性。當前，時代革新速度額的不斷加快，社會對于應用型人才的需求也越來越點大。因此，為了可以向社會輸送更多的應用型人才。在今后的高等教育階段，應該強化對計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)力度，加大對教育模式的革新，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，合理的對教學體系進行完善和優(yōu)化，注重實踐教學，不斷提升學生創(chuàng)造性思維能力，保證其可以更好地滿足當前計算機行業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]張健，操曉峰，張繼山.計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（16）：185-188.

[2]許薇.地方高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（23）：96-97，99.

[3]李凌霞，齊景嘉，郝春梅.應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究——以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例[J].電子制作，2015（11）：60-61.

[4]李凌霞，齊景嘉，郝春梅.應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究——以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例[J].金融理論與教學，2015（5）：78-80.

[5]郭麥成，杜松江，基于CDIO工程教育的計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索[J].長江大學學報：自科版，2014，11（28）：96-98，105.

[6]楊鴻雁，耿新青，計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐[J].鞍山師范學院學報，2013，15（4）：62-64.